立足语用创新，提升表达能力

卢苗苗

语用训练的形式很多，有仿写、改写、续写、补白以及写读后感等。在教学中，教师要站在学生的角度，仔细研读文本，重视文本中有利于培养学生语用能力的训练点，培养学生的思维和表达能力。

一、仿写训练

仿写，是语用训练中最基本的方式，是读写结合的样板。换句话说，学生的表达训练是从仿写开始的。统编教材的编者十分重视仿写，安排了很多仿写内容。具体来说，仿写的形式很多，有词语仿写、句子仿写，也有段落仿写。比如，统编教材三年级上册《秋天的雨》的课后习题——想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。这道课后习题就是让学生仿写句子。不过，在仿写实践中，无论学生进行何种形式的仿写训练，都要抓住例句的特点，写出的句子一定要和例句“形似”。

二、改寫训练

相对而言，改写比仿写形式更高级，方式也更自由，可以改写文体、结构、人称、写作顺序，甚至还可以扩写或缩写。无论学生进行何种形式的改写，都不能脱离文本的原意。比如，统编教材五年级上册《松鼠》的课后习题——“初试身手”，要求学生试着将课文《白鹭》的第2自然段改写成一段说明性文字。这道习题，属于改变文体，将散文改成说明文，但是，白鹭的特征却不能改变。另外，在学生改写结束后，教师可以组织学生将自己的作品与原文进行比较，提高学生的鉴赏水平。

三、续写训练

续写和改写不同，改写是改变原文的语言表达方式，续写却是在理解文本原意的基础上进行合理的想象，不能违背原意。……