浅谈低年级看图写话教学策略

王倩

一、学生的问题

长期在低段教学的教师不难发现，看图写话是不少学生面临的“难题”。低年级的学生，思维具有一定的弹性，需要具体事物的支持，还不能进行抽象逻辑思维。因此，在课程设置上，这一年龄段的学生写作主要是看图写话和简单习作，以及两者的穿插配合。据调查，多数学生认为看图写话很“难”，主要原因在于写作缺乏素材，缺乏真情实感，没有掌握写作技巧等。

二、教师的问题

1.不注重指导学生掌握看图写话的方法

“观察是看图作文的基础。看图写话和看图作文是一种材料（图画形象）一定、中心确定的作文训练。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。在实际的看图写话教学中，教师不仅不注重指导学生观察图片，也不注重指导学生写话。

2.不注重对看图写话的评价或评价延时

在实际教学中，教师要善于发现学生学习中的亮点，激励学生；要记录学生学习中的普遍问题，进行反思和总结，下次教学时有的放矢，减少失误。这样，才能提高看图写话教学的质量和效率。然而，在看图写话教学中，有的教师对学生的写话作品评价不到位。教师不深入到学生的作品中去，不了解学生的写话能力以及存在的问题，也不知道自己在教學中存在的问题，看图写话教学难以取得预期的效果。

3.写作教学与阅读教学结合不紧密

低年级学生没有写作课，只有阅读课。在阅读课上，教师应注重培养学生的阅读能力和对文章的理解能力。……