基于全息育人下的高中地理情境体验式教学模式构建策略研究

李艳华 石弋可

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”可见，教学不能等同于教育。在“立德树人”的大背景下，以地理学科核心素养为依据，以全息育人的教学理念引领课堂教学改革，构建了情境体验式教学模式。在教学实践中，教师要创设合适的情境、充分挖掘情境的育人价值，并创设问题链，促进学生有梯度、有层次地通过亲身体验，习得知识和能力，提升情感体验。所以，单独的情境教学或者单独的体验教学已经不能满足当前的育人需求，亟待将两种教学方式加以有机地融合，以实现立德树人的总目标。

关键词：全息育人;情境体验式教学;教学模式;教学策略

地理学科具有科学性、生活性和實践性的特点，地理教学评价又需要依托具体的、真实的情境。所以笔者认为在教学过程中，教师是情境的创设者，是活动的组织者;学生是情境的体验者，是活动的参与者。

一、全息育人的理念

全息育人是将全息技术应用于教学、突破传统教学局限的育人思想。江苏省常熟市金一民在他《“学习”的突围：基于全息理念的学习改革》一文中提及：全息育人是“全员、全方位和全过程”的育人方式。首先从全员而言，要求全体教师的共同参与，更是面向全体学生的教育，这就要求尊重学生个体差异，要有层次、有梯度。其次，全方位更侧重于学习氛围的营造，这是马克思主义关于全人发展的体现。……