基于OBE教育模式的公共政策概论课程教学设计与实践

张 南

（贵州民族大学 社会学与公共管理学院，贵州 贵阳 550025）

如何培养学生的创新能力和提升学生的学习效果，是国内外教学改革的焦点。学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，缩写为OBE），最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。从上世纪80年代到90年代早期，OBE在美国教育界是一个十分流行的术语。美国学者Spady所撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书，把OBE清晰地定义为：“聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”[1]。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功，远比怎样学习和什么时候学习更重要。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行”[2]。整体而言，OBE教育模式是一个学习产出，驱动整个课程活动和学生学习产出评价的结构与系统。在OBE教育模式中，教育工作者如何对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标，这是当前教育改革所面临的新方向，同时也是本文的关注点。

一、文献综述和研究价值

（一）文献综述

国外教学改革呈现多元化趋势，英国教育注重课堂环境感知，研究认为课堂感知对学生的课堂参与和学习效果具有正向影响[3]，同时将自主、创新、团队协作作为教育核心理念[4]。……