透象看质，研制文本解构的基本路径

许彩红

入选统编版教材的都是文质兼备的典范之作，不仅具有丰富的语言借鉴价值，更蕴藏着丰富的主题内涵。文本感知与解读，决不能停留在文本信息层面，而要逐步深入、联系自我，透过现象看本质，依循学生的认知规律，研究文本体悟和解读的基本路径。笔者即以统编版教材三上《掌声》一文的教学为例，谈谈自己的实践和思考。

一、紧扣课题，联系生活定认知基调

题目是一篇课文的窗口，是文本内容的高度浓缩，是内在情感的集中体现，更是主体内容的聚集之处。教学之初，教师在导入环节，可以借助课题大胆猜测课文内容、联系生活、拓展资料铺垫认知，从而为后续文本深入学习奠定基础。

这篇课文的题目是“掌声”，不仅是故事发展的线索，也是导致主人公英子人生转变的重要力量。在正式走进课文之前，教师可以引导学生先从题目入手，说说自己对“掌声”的了解，并结合生活，说说自己在哪些情况下会有掌声，学生纷纷从生活入手，想到了观看节目表演结束后会有掌声，这是致谢的“掌声”;想到同学们朗读优秀作文时会有“掌声”，这是敬佩的“掌声”;想到运动会上摔倒了，站起来坚持完成赛程会有“掌声”，这是鼓励的“掌声”……然后，教师引导学生围绕着课题展开质疑：这篇课文究竟围绕着“掌声”写了一件什么事情，故事中的掌声究竟具有怎样的力量，主人公通过掌声有了怎样的变化。

解读文本，学生首先接触的就是题目，紧扣课题进行解读和猜测，是感知文本的第一步骤。