初中文言文教学中《说文解字》的运用

马雪美

字词是语言学习的重要基础，学生接触语言的过程需要先掌握词汇，才能理解其中的语法知识。文言文的学习需要学生掌握诵读方法，在品味文章情感的基础之上，能利用注释、工具书等解读其中内容。《说文解字》的运用能够指导学生高效学习文言文词汇，下文对其应用方法重点分析。

一、以《说文解字》梳理一词多义词汇

1.“策”字的讲解

“策”字出现在《马说》这篇文章当中，其中“执策而临之”中的“策”的含义和“策之……其道”中的“策”存在含义、词性等均有差异，第一个“策”代表“马鞭”之意，因此，为名词词性，第二个策为“鞭打”之意，为动词。在古代文字当中，“策”词性为名词，是“竹”字变形而来，并且下方使用“朿”，代表“竹鞭”的意思，而“策”的意思也是通过“朿”意思引申出来，作名词时，为“计策”之意，作动词时，能够代表“鞭打”之意，重点将竹鞭使用动作体现出来。

2.“分”字的讲解

在文言文当中，“分”十分常见，其含义也十分丰富。典型的就是《出师表》当中“天下三分”，“分”代表“分开”的意思;还有“忠……职分也”其中“分”意为“本分”。在《核舟记》当中，有“长约八分”，代表“长度的计量单位”;在《曹刿论战》当中，有“必以分人”，“分”为“分配”之意。从字形方面分析，“分”下方是“刀”，将事物“一分为二”，原本代表用刀切“物体”，之后其词义不断扩大，代表“更小单位”。比如：若代表物质的划分，可以使用“分配”或者“分崩离析”来表示，同时，该字还能代表人意识层面划分，像“五谷不分”，还可拓展为名词的含义，即“差别”。

3.“穷”字的讲解

“穷”字出现在《桃花源记》当中，“欲穷其林”当中的注释代表“穷尽”的意思;在《滕王阁序》当中，也有“穷且益坚”，代表“不得志”的意思。上述含义能够通过汉字发展史进行探究。“穷”字的字形为“人处于洞穴当中难以活动，就代表处于洞穴尽头”，引申意思就是“穷尽”。如果指物质方面的意思，意为“贫困”，如果指精神层面意思，就代表“困顿”。

初中阶段，文言文当中一词多义现象十分普遍，学生刚接触古今异义词汇，对于文言文一词多义现象可能难以理解。因此，在教学过程中，可以利用《说文解字》当中的词语解释方法，并按照汉字的发展过程，对于一词多义现象进行思考，让学生对于此现象形成系统化认识。

二、借《说文解字》形义积累同义词汇

1.和“睡眠”同义词汇

在现代汉语中，要表示睡眠的意思，通常使用“睡”进行概括。文言文当中，描述睡眠状态的词汇十分丰富。《狼》一文的讲解过程，对于狼迷惑屠夫之时的形象描写使用了“目似瞑”“狼夜寐”等语句，其中“瞑”文中的解释为“闭着双眼”，“寐”意为“睡觉”。对于这两个字进行解读，“瞑”为左右结构，左面是“目”，代表“眼睛”，右面是“冥”代表“地府”，在《说文解字》当中，该字表示“死者的双目紧闭”，引申意思是“沉睡状态”。在课文当中，作者对于狼的描述使用“瞑”这个字能够突出狼的狡猾，因为此时狼和屠夫相互对峙，氛围紧张，然而狼却能放松身心，装作深睡眠状态，诱导屠夫放松警惕，还能为同伴争取时间。而且，狼在系列动作的呈现方面，还具有层次感，先来一招“犬坐于前”，之后将双眼缓缓闭上，将入睡到深睡的过渡展现得十分自如，让猎人感受到他似乎真的睡着了，没有丝毫攻击力，正是狼这样的表现，才有屠夫后来的“暴起”，最后屠夫将一匹狼砍死，才发现这只狼为“假寐”。甲骨文当中，“寐”表示人躺在床上，睡而未眠，代表“睡着”的意思，但是“寐”的睡眠程度没有“瞑”深。

2.和“说话”同义词汇

文言文当中，和“说话”相关的字有“讥”“讽”“诽”“谤”“谏”等。在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，如果将题目中的“讽”意为“讽刺”，那么必然难以体会文章核心思想。文言文当中，“讽”“谏”二者之间意思大致相同，“讽”表示“委婉批评”，“谏”指的是“挑剔”。在《说文解字》中，“讽”指的是“婉言劝谏”，容易和“讥”的意思混淆，该字意为“直言劝谏”。在《说文解字》当中还对“谗”字做出了解释，是指“边说坏话边献媚”。“谤”字则代表非议当事人，属于中性词汇，文言文当中，有“能谤于市朝”的说法。

以上字都与说话内容有关，在文言文教学阶段，教师可以集中讲解，让学生掌握古代文化的同时，更好地理解文言文内容，还能学习更多与汉字相关的文化历史。

3.和“走路”同义词汇

在诸多文言文当中都有“走”这个汉字，像《送东阳马生序》当中有“走送之”，如果将其译为“行走”，那么无疑和前后文语境不符，所以此处“走”应该是“跑”的意思。在《说文解字》中，说“走，趋也”，意思较为明确。文章当中还有“常趋百里外”，其中“趋”代表“小步快走”，速度要略慢一些，古人都是跑着收割庄稼，所以通过其原本含义就能知晓其中“急促”的情感。

三、用《说文解字》体会汉语文化

1.通过造字法，感受女性形象

虽然当今社会男女平等，但是通过造字法能够看出古代女性形象，“女”为象形字，在古代读音为“奴”，要从事各类家务劳动。古人认为男性应该到田间劳动，女性主要从事家务劳动。而且和“女”字旁有关的汉字意思褒贬不一，代表褒义的汉字有“姝”“妍”和“娴”，具有贬义的字有“妒”“娼”“奸”等，还有一些中性词，包括“妖”“娆”“娇”等。根据上述汉字的字形特点，可以看出古代对于女性具有较高要求，要求女性具备柔美特点，但却不承认女性地位，甚至认为女性地位低下，部分词汇对于女性都具有针对性。男子还希望女子性格娴静、面容姣好，由此看出封建社会女性地位的卑微特点。

2.通过字形，体会农业文化

我国古代农业不发达，因此物资十分匮乏，可以通过汉字结构判断古代的农业文化。其中“采”字是由“手”“木”等组成，古代人们通过采摘来获取食物，主要在植物的果实或者花、叶等。《诗经》当中就可看到“采”字的频繁使用，像“参差荇菜，左右采之”，“采薇采薇”等，人们学会耕种以后，又将“禾”作为重要的汉字偏旁，衍生出“穗”“稻”等字，因此通过《说文解字》还能体会汉字字形，利用农业文化感受汉字意思。

3.通过专属词，体会等级制度

古代汉字还有着明显的等级制度，在周天子确立嫡长子继承制度以后，等级制度不断传承，无论是君王还是大臣，都有着明显等级制度，人所处等级不同，能够使用的词汇也各不相同。文言文当中，《出师表》开篇有言“先帝创业……中道崩殂”，在《愚公移山》当中“所以我之死，有子存焉”，通过两篇课文当中不同身份的人对于“死”使用了不同的字。天子之死使用“崩”，庶人之死用“死”。

总之，在初中阶段的文言文教学，教师可借助《说文解字》，辅助学生掌握一词多义，还能结合词汇的形和义，积累更多同义词，进而深入了解汉字文化，对于文言文知識系统化学习，感受文字背后传达的情感，提高学生语文素养。

作者单位：山东省广饶县丁庄镇中心初中