新时代中学教师专业发展校本路径的反思性提升
——以福建省县（区）域重点中学X 学校为例

谢益清

（厦门海沧实验中学，福建 厦门 361000）

2018 年1 月《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、2019 年2 月《中国教育现代化2035》都明确提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”的目标。有关教师队伍建设的国家政策话语经历了从合格胜任型教师取向阶段（1985-1998年）、素质型教师取向阶段（1999-2009 年）、专业型教师取向阶段（2010-2017 年）到高素质专业化创新型教师取向阶段（2018-）的演变。［1］

面对新时代国家战略方针政策导向，基于新课程新教材改革、中高考综合改革、新时代教育评价改革等教育改革背景，以及以移动互联网和人工智能为代表的技术语境，县域中学如何推进“建设高素质专业化创新型教师队伍”的主流话语校本落地？现阶段中学教师专业发展存在怎样的困境？如何突破教师发展之困？本文结合福建省县（区）域重点中学X 学校的教师专业发展情况，基于其传统校本路径的反思，提出解痛纾困之策。

一、案例校概况

X学校办学历史不到30 年，是福建省一级达标学校，区属重点完中，市内二类学校。现有办学规模88个教学班，学生4000 多人，其中高中50 个班，初中38个班。学校现有专任教师293 人。追踪X学校近五年师生发展情况，选取体现学生发展情况的高考本科上线率（图1）和折射教师专业研究情况的年度CN 论文发表数（图2），经比照可见，该校教师专业发展与教学质量的提升基本呈正相关关系，故其案例具有较强的典型价值，对其进行观照、研究与反思，可供县域中学参照。……