课堂学习共同体视域下高中英语交互式学习研究

杨延从 黄苑菲

（1.华中师范大学教育学院，湖北 武汉 430079；2.厦门市内厝中学，福建 厦门 361101；3.福建教育学院外语教育研究所，福建 福州 350025）

一、课堂学习共同体与交互式学习概述

1.课堂学习共同体

新课程倡导以学习者学习为中心。作为一种新型的课堂学习组织形式和文化生态，课堂学习共同体倡导学习者置身真实的学习情境与社会关系中，以共同学习愿景为目标，以心智模式为依托，以团队学习为抓手，以系统思考为统领，将个体学习融入团队学习之中，团队成员分工合作、互助协商，共同承担责任与义务，通过整合开发各种学习资源，促进个体认知能力提升与社会化成长，营造了组织与环境融合、规范与精神统一的学习型组织。它具有下列四大特征：

（1）共同的学习愿景。学习型组织之父彼得·圣吉指出，每个学习型组织都有共同的学习愿景，它为学习提供了焦点和能量［1］。在课堂学习共同体中，共同的学习愿景是以构建学生学科核心素养为载体，追求适应学生全面发展、终身发展与社会发展的价值观念、关键能力与必备品格。共同的学习愿景是团队成员共同追求的学习目标，是感召全体成员内在凝聚力的精神力量，并影响团队的行为与发展方向。共同的学习愿景需要团队成员彼此真诚分享相互的愿景，并在不断交流与思维碰撞中，通过聆听与分享逐渐融合出共同的学习愿景。

（2）异质的团队组织。彼得·圣吉指出，学习型组织迫切需要团体学习，团队也逐渐成为学习型组织当中最关键的学习单位［1］。……