园内废旧资源在美术活动中的开发与运用

2021-09-22 01:39曹俣
早期教育(美术教育) 2021年5期
关键词:袋子树枝资源

曹俣

我园积极响应政府号召,开展垃圾分类,与此同时引导教师对园内的废旧资源进行合理再利用,深度挖掘其艺术价值。教师通过关注幼儿在活动中所使用材料,适时引入废旧材料再利用的理念,让他们发现身边原本被丢弃的材料可以通过巧思、巧手变废为宝。不仅提升了幼儿的环境保护意识,而且更好地激发了幼儿的表现力、想象力,使之符合幼儿的发展需要。

一、园内废旧资源的开发

(一)发放资源调查表,梳理废旧资源清单

为了有效提高园内废旧资源在美术活动中的有效运用,首先,教师们需要基于儿童的立场,对资源进行梳理、开发,设计资源调查表,内容包括“我知道幼儿园里的废旧资源有哪些?这些废旧资源可以做什么”。通过调查表,教师不仅知道了幼儿对园内废旧资源了解、合理运用的程度,还能发现他们对哪些废旧资源更熟悉、更感兴趣,从而有针对性地对废旧资源进行梳理、开发、利用。其次,教师初步梳理废旧资源清单。园内的废旧资源零散多样,教师可以绘制一张资源清单表,通过记录资源名称、资源特征、可开展的活动、可获得的经验以及资源说明,初步梳理资源用途,为之后的开发和利用做铺垫。如孩子喝牛奶的吸管,用过之后就成了废旧资源,但仍存在再次利用的价值。针对“吸管”,教师设计了资源清单,清单内容如下。

利用“吸管”可开展的活动有:吸管拓印画、吸管迷宫、吸管吹泡泡、吸管小鱼、吸管穿绳、吸管连连看、小球吹起来了、吸管浮游、管子找朋友、吸管吹画等。

通过“吸管”活动可获得的经验:通过吸管的创意玩法,发展幼儿的手眼协调能力、合作能力、想象能力,体验美工活动的乐趣,获得美术创作经验;培养幼儿动脑、动手实际操作能力和空间想象能力,发展幼儿的观察力、想象力和创造力;通过探究操作,了解水往低处流、弯折吸管稳定性强等现象及原理,体验吸管的不同游戏玩法。

资源说明:《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品来美化自己的生活或开展其他活动。”吸管作为日常生活中幼儿经常接触到的资源,既方便收集,又轻便安全。它主要蕴含数学、美工、科学等诸多教育功能,其多种特性,如色彩、粗细、长短等差异及可折、可弯、可剪等性质与辅助材料结合运用,更能发挥出一物多玩的特点。幼儿对于吸管有很大的兴趣,作为教师,我们会支持和鼓励幼儿对吸管的探究行为,引导幼儿运用动手操作、亲身体验等方式深入挖掘吸管的教育价值,如吸管手工、吸管作画等,所以教师要先发现吸管的多种教育用途,针对有价值的教育元素进行活动设计。

(二)建立废旧资源收集库

根據资源调查表、资源清单,教师可基于幼儿的年龄特点、兴趣点进行深度梳理,完成“资源——经验——活动”一览表(下表所示),并根据表格建立废旧资源收集库。

二、园内废旧资源的运用

(一)废旧资源绘画类改造,丰富色彩感

对于在美术活动中运用废旧资源进行创作的幼儿来说,绘画是最多使用的一种方法。如废旧箱子外面大多是广告词或是难以清理的污垢,可以选择用颜料将箱子进行粉刷,变成彩色的底箱;在透明的塑料瓶上装饰粘贴纽扣显得有些单调,但在瓶子上进行绘画后再粘贴,能使瓶子的表面更具层次性;在废旧的轮胎、砖头上彩绘后进行环境布置,可使得色彩感更加丰富;将颜料挥洒在斑驳的墙面,通过吸管吹颜料,能形成艺术图画,激发幼儿的活动兴趣,促进幼儿的动手操作、运用色彩、控制气息等能力的发展。一系列的活动,打破了常规的“纸”概念,让孩子们感受到在废旧资源上绘画的奇妙,感受不同材质资源与绘画的结合效果。

(二)废旧资源手工类改造,打造立体感

废旧资源绘画类改造完成之后,教师们接着引导孩子们尝试手工类改造,让其感受废旧物的立体与多变。以手工活动“蛋托”为例,前期以幼儿的主动模仿为主,教师将幼儿涂好色的蛋托中心剪下来,并在四面各剪一刀当花瓣,简单的蛋托花就完成了。教师将蛋托花放在美工区,孩子们开始主动模仿制作起来;后期以创作为主,教师鼓励孩子们对蛋托花进行创意制作,有的孩子剪出8个花瓣,并将花瓣修剪变成一朵小雏菊,有的孩子剪出了三角样式的花瓣,还有的孩子将两个蛋托花叠放在一起,更加具有层次感、立体感。

(三)废旧资源综合类改造,创设主环境

我班开展了以“袋子”为主题的废旧资源综合类改造活动。孩子们通过寻找园内的废旧袋子,如装书的袋子、食堂的米袋、装水果的塑料袋、装牛奶的袋子等,发现袋子的种类、材质、大小均有不同,教师将各种袋子投放在废旧资源收集库,孩子们选择喜欢的袋子进行制作。有的用纸袋和硬纸板做成了动物;有的把彩色的袋子粘贴在箱子外面,并进行装饰,做成了漂亮的花篮放进班级小花店;有的用各种彩色的塑料袋和纸做成了表演服,放在表演区。

《纲要》中指出环境是重要的教育资源。创设适宜的环境能引发幼儿的深度发展,废旧资源综合类的改造活动引导幼儿主动、积极地参与其中,提高幼儿班级主人翁的意识。根据幼儿的兴趣点共同讨论主题环境创设,调动了幼儿的创造积极性,让教师为主导的环境布置转变为以幼儿为主导,让幼儿从旁观者的角度转变为环境的创设者。如以废旧资源树枝为主材料布置班级环境,四根树枝两两交叉后再用麻绳系在一起就变成了孩子们的作品框架;将树枝横挂在活动室上方,把孩子们的作品或高或低地垂挂在枝丫上;根据季节变化,将树枝涂上匹配的色彩,并在树枝上粘贴上花朵、树叶等装饰物……以树枝为主材料的环境创设,有效地促进幼儿的发展,只有能与幼儿相互作用的环境,才是有价值的环境。

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