小学远程交互式教学研究及效果分析研究

范斐

摘要：随着信息技术在教育行业的应用普及，教学活动样式与手段正发生着深刻的变革。远程交互式教学的概念与模式被越来越多的人接受，以MOOC为代表的在线教育平台如雨后春笋般迅速发展。智能手机、平板电脑、笔记本电脑等移动学习终端大量普及，互联网、5G通信技术等带来了更快的传输速率，使得远程教学受到了前所未有的广泛关注。在此，本文对小学远程交互式教学研究及效果分析研究进行探讨交流。

关键词：小学信息技术;远程交互式教学;研究;效果分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-111

引言

疫情当下的远程教学需求催生了各种网络技术、网络平台的开发和应用。钉钉、腾讯会议、ZOOM、Welink的开发商应该没有想到本来是为远程会议研发的系统软件能在2020年的教学中火得一塌糊涂，在没有任何宣传和广告的情况下，让我国的学生、教师和家长牢记并熟练操作，下载量和使用量轻松破亿。当然近几年国家大力打造的网络精品课程（学堂在线、MOOC、爱课程等）在本次疫情中也发挥了极为重要的作用。

一、远程交互式教学研究的背景

2019年2月，中共中央、中国国务院印发文件《中国教育现代化2035》，在对战略任务进行描述中有一条为“加快信息化时代教育变革”。与“信息化时代教育变革”相对应的，出现了很多新的教育形式。其中，远程交互式课堂不仅打破了传统的时空限制，也能充分利用高质量的教育资源，最大限度地发展教育功效，是现在也是未來的重要教育手段。伴随着教育方式的改变，许多以提高教学质量、满足人们学习需求为目的的软件在不断地被开发应用。

二、小学信息技术远程交互式教学中存在的问题

需求学生互动参与状况是影响远程教育质量的关键。远程教育需要完善交流互动机制，指导、督促和帮助学生展开自主学习，良好的沟通机制是保证远程教育质量的关键前提。一是，缺少及时有效的互动沟通。学生缺乏过程支持，学习氛围不够浓厚，学生很难沉浸课堂教学，影响了学生的实际获得感。二是，缺少远程教育实时评价与反馈机制，教师对学生的实际学习状况缺乏及时了解，缺乏学生诉求与意见的有效掌握，影响了教学方案的实时修改与优化。三是，教育方式单一，缺乏教学指导。受学生特征、培养模式等因素影响，多采用学生独立自主研习教材、教师在线上授课并统一布置作业的教育方式。采用该教育方式，虽然满足了学生的学习习惯与实际诉求，但由于缺乏师生有效互动，教师很难对学生进行实时专业指导。四是，缺少完善的课下交流监督。目前多数学生仅重视网上作业提交及测试，对课下讨论、面授辅导及小组学习存在应付心理，由于缺少课下互动，影响了学生对教学内容的理解与应用。

三、小学信息技术远程交互式教学研究及效果分析

（一）以教学目的为导向的多平台综合应用

当前，已经出现大量的线上MOOC平台，且很多教学平台功能强大，能够有效建立在线直播课堂中教师与学生之间的纽带。但不同的教学平台其优势不同，擅长的方面有所侧重。在网络直播课程中，应当以教学目的为导向合理选择多个平台相互配合，从而获得最好的教学效果。且考虑到网络稳定性等要素，选择多个平台的好处也可使得当某平台网络传输拥堵时，可以利用别的平台完成教学。

（二）利用学习网站促进个性学习

在教学Scratch相关内容时，教师可以研发Scratch专题学习网站，便于学生个性化学习。专题学习网站主要涉及Scratch基础操作以及Scratch综合案例两大内容。首先，在Scratch基础操作中主要包括了界面认识，舞台、角色的创建与删除（名称、方向、坐标位置、旋转方式）舞台的大小、角色的大小等。在综合案例模块，就是不仅添加了各种有趣的Scratch编程案例，而且还结合学生在操作过程中容易出错的点设计了微课视频，这些资源都可以在线进行同步播放。不仅如此，教师还精心设计了班级答疑区、互动区以及发帖区，便于学生将自己不懂的知识点进行提问。在这个过程中，学生不仅可以对Scratch编程内容进行深入学习，而且还可以结合自己的个性化需求进行专项学习，从而极大地提高了学生的学习质量。

（三）树立科学的教学目标

教师在带领学生学习“校园故事卡”时，可以根据实际情况树立教学目标，引导学生掌握整理信息素材的方法，并提高学生合理配置信息素材的能力。不仅如此，在引导学生制作故事卡的同时，教师还应培养学生热爱班级、热爱学校、关爱同学的优良品质，凸显小学信息技术教学的育人价值。另外，教师还可以引导学生利用文字、图片等记录校园生活片段，并通过互联网平台将这些素材分享给其他同学，这样一来，便有利于丰富校园故事卡的素材。在展示完素材后，教师可以组织主题为“我的校园生活”的活动，在电子交互白板上展示学生提到的关键词，如运动会、文艺晚会、考试等。这样的方式，不仅有利于学生发散思维，还有利于学生形成清晰的制作思路。随后，教师可以给学生15分钟，让学生充分利用互联网技术动手实践。结束制作后，教师可以让学生互相评比，以此促使学生积极展现自己，从而营造活跃的教学氛围。

（四）教学效果分析

根据研究数据显示，远程交互式课堂进行学习的学生的平均及格率要比通过传统课堂进行学习的学生要高，另外，在远程交互式课堂中，学生完成测验所用的时间也远比传统课堂上学生完成测验所用的时间要短。这也与之前分析所得的结论相呼应。开展远程交互式教学的课堂氛围要更加轻松一些，这种良好的课堂氛围会对学生的学习产生积极的促进作用，使学生能够更加主动地参与到学习中，并且能够积极的与周围的环境进行互动，从而使学生能够更深入掌握和理解课堂上所学习的知识，从而提高学生的学习效率。

结束语

在智慧化育人环境下，为做好远程教育教学，需要以多元化的学习服务、多样化的资源体系和完善的师资队伍为基础，以服务学习者为导向，通过强化教学质量监督，充分发挥智能学习服务云平台的便捷优势，全面提升远程教育教学的实效性。

参考文献

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[2]陈岑.“互联网+”环境下的小学信息技术课堂[J].江西教育，2021（15）：83.

[3]王得利.小学信息技术智慧课堂构建初探[J].新智慧，2021（12）：21-22.