小学数学计算课教学模式探究

史江艳

摘要：当今时代，学校教育工作的重点应该是能够培养适应未来社会发展的优秀人才。数学是人们生活、工作、学习中不可以缺少的一部分，而计算是整个数学教学的基础，计算课本身就具有很强的抽象性、逻辑性，对于小学数学计算课的教学就提出了更高的要求，我们应该改变过去枯燥的教学模式，不断地创新教育教学方法，引导学生由被动地接受知识变为主动学习，提高学生的动手、动脑能力。计算课不仅要提高学生的计算能力，还要培养学生的自主创新意识，与他人合作意识、解决问题的能力。

关键词：小学计算课教学模式、“合作——探究”教学模式、进位加法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-246

一、研究背景

计算教学历来就是数学教学的一个重点，计算能力也是学生所必须具备的 一种基本技能。众所周知，计算课教学有其自身的特点，那就是计算内容本身的抽象性，逻辑性比较强，这就要求教师能从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既懂算法，又明算理，达到知识、能力、情感的同步发展。而我国传统的数学教学主要注重知识的传授，忽略了学生能力地提高，整个教学模式就是呆板、枯燥、单调，学生也因此产生了厌学的情绪。因此，新课程改革的大背景下小学数学计算课教学模式的改革已势在必行。在任教小学一年级数学一年的时间里，我也有上过一些计算课、和数学年级组老师有过多次的计算课模式教学探讨。现以人教版数学二年级上册的第二单元100以内的加法和减法（二）中的“进位加法”为例，探索计算课“合作——探究”教学模式。

二、模式内涵与理念

“合作——探究”教学模式：复习引入，旧知铺垫——创设情境，激发兴趣——合作交流，探究新知——巩固强化，内化新知——课堂小结，梳理知识

这种模式是以培养创新精神为主要实施目标，以自主探究、合作学习为主要组织形式的教学实践活。这一模式是以小组合作学习为主，是发挥学生的集体智慧，让学生共同参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种教学方式。在课堂教学中采用这种模式，教师要充分發挥小组群体的活动能力，给学生较多的讨论分析机会，使学生在知识上互补、学习方法上互鉴、善于合作、集智取长、协作创新，努力培养学生的创新意识。

三、模式具体过程

1.复习引入，旧知铺垫

小学数学知识大多数是螺旋式上升，反复呈现。所以，除了新的运算起始课外，大多可以利用学生已有的知识和经验，进行知识迁移，通过学生尝试和自主探索获得。我认为复习应抓住新知与旧知联系点进行;有利于为新知理解作好铺垫。例如，《两位数加两位数（进位加法）》，复习口算和两位数加两位数（不进位加法）的笔算是很有必要的，为本节课的学习创造了良好的认知基础。

2.创设情境，激发兴趣

创设数学情境，使学生感受数学与现实的紧密联系，唤起学生的生活经验，激发学生的数学兴趣。从情境中提出数学问题，解决问题中产生计算的需要，激发学生需求的渴望，主动去探索。例如，《两位数加两位数（进位加法）》，主题图就是二（1）班和二（3）班同学们参观博物馆排队的场景，则可以引导学生自己提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？学生列式：35+37。

3.合作交流，探究新知

明算理，会算法，懂优化，是计算课的重点。分组学习是数学课堂经常采取的一种学习方式，一般都是四人一组或者六人一组进行讨论、探究学习。教师也可以参与到部分小组的交流当中，并适当地给予讲解，讲解的时候要注重语言的逻辑性，讲解能够达到通俗易懂。在计算“35+37”时，让学生进行小组的交流，大多学生上课可能会用一些辅助计算工具，比如：小棒、计数器等。教师不仅要进行分组教学，还应该让小组之间进行有效的交流，让学生在合作中探求新知。小组间进行交流可以每个组出一位代表，其中一个小组发表意见之后，其余的小组意见不同，可以进行反驳、争辩。这样不仅能够让全班同学都能够参与到整个教学过程中来，学生也在不断地学习中便会变得喜欢沟通、交流、与合作。对于“35+37”这样的计算，我们可以由各个小组的代表来传达小组成员合作探究的结果，教师可以将小组的讨论结果分别写在黑板上，教师首先应该对于各小组提出的见解给予一种肯定和鼓励。这时，引导学生通过比较的方法区别这几种计算方法，看那种方法更为方便简洁。交流后不难看出“列竖式”是最简单的方法了。此时，可以再出几道题“46+24”“29+5”来让学生独立做出计算。小组交流各自的计算过程。这种方式的教学可以让学生理清思路，能够理解进位加法的算理。让学生在学习中学会展示自我、加强自身的数理推理能力，在不断地学习中做到欣赏他人、欣赏自己。

4.巩固强化，内化新知

巩固练习是数学计算的重要组成部分，为了达到预期的教学目标，教师进行课堂巩固练习是一个必要的教学环节。这不仅能够让学生能够更好地理解和巩固知识，而且能够让学生感受到学以致用的乐趣，体会到在学习中所获得的价值。巩固练习的同时，学生形成了熟练地计算技能，智力与创造力都得到了很好的发展，当然巩固练习不能够只是枯燥的做练习，而是要联系生活中的实际，突出学习的重点。整个练习环节具有基础性、综合性、发展性。让学生在不同的阶段能够得到不同的发展。提高自己的数学才能与综合素质。所以练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣，围绕教学目标，根据学生的年龄特点，精心设计形式多样的习题。如独立算、对口令、开火车、抢答、改错等。

5.课堂小结，梳理知识

这一环节是整个教学的一个非常重要的一环。每一节课都必须要对所学的知识进行归纳总结，而这一过程也是学生自身知识理论归类一个重要的环节。在这个过程中，教师要加以引导，帮助学生将凌乱的知识变得系统，从而使学生头脑中形成一个良好的知识结构，为将来学习更深层次的内容打下一个坚实的基础。当然在进行知识的归类的同时，教师还应该对本节课表现突出的同学给予合理的评价，表扬进步较大的同学，对于一些还没有调动起积极性的同学应该给予适当的鼓励。

小结

数与计算将伴随人的一生。一个人在成年以后所需要的数学知识，基本上在小学阶段就学会了。因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。其实，每一堂课都没有一个固定的教学模式，俗话说：“教无定法，教必有法。”课堂学习应重视知识的发生过程，重视学生自学能力和动手操作能力的培养，我们将会根据我班学生的具体情况来进行教学，主要是为了能够创造一个师生融洽的教学环境，从而更好地促进学生主体发展，提高教学成绩，提高学生的整体素质。最后，希望我能与学生共同进步！