小学语文教学过程中学生作文能力的培养

王瑞玲

摘要：作文能力的培养作为小学语文教学的主要教学目标之一，其重要性不言而喻，而对于低年级学生而言，学生的识字写作能力的提高是其作文能力培养的前提和基础。基于此，本文以国内当前小学语文教学过程中学生作文能力的培养过程中存在的问题作为文章切入点，对学生的作文能力的培养提出了具体的实践策略，希望会对相关语文语文教育从业者有所帮助。

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-391

一、引言

对于小学学生而言，学生作文能力的培养是一个循序渐进的过程，只有从识字写话能力入手，将基础打牢，学生的作文能力才能得到真正的进步。但是，现在仍有很多教师在开展写作教学时过于着急，盲目开展写作教学，导致课程开展效果不理想，基于此，就要求小学语文教师要从学生识字能力以及写话能力入手巩固学生的作文基础，真正提高学生的写作能力。

二、学生作文能力的培养过程中存在的问题

语文作文能力的培养虽然是小学语文教学开展的重要部分，但是鉴于部分教师在开展写作教学过程中却出现了教学效果与教学初衷相背离的现象，具体问题如下：

一是部分语文教师的教学方法不正确，只是盲目进行写作方法的传授，没有结合学生的学习情况以及写作基础，导致学生的接受程度较差。二是对于低年级学生而言，部分教师并不注重学生写话能力的培养，而是直接进行长篇幅作文的教学，再加上不注重写作氛围的营造，导致学生的学习难度过大，对于写作出现了排斥的现象。

三、学生识字兴趣的激发是培养学生作文能力的基础

对于一年级学生而言，学生的识字兴趣的培养是学生积累写作素材，激发写作意愿的前提，同样也是学生写作能力提高的基础。基于此，就要求小学语文教师要将学生识字兴趣的培养作为学生写作能力培养的首要步骤，以此来保证学生学生的写作能力能够得到真正的提升和锻炼。

一方面，教师应该将充分利用语文课堂教学，可以借助课堂情境创设的教学方式来为学生写作能力的培养奠定基础。基于此，教师在开展写作课堂时就可以适当借助照片或者视频，将书面的文字形式与图画照片相结合，在提高学生识字能力的同时还能降低学生的学习难度，只有学生具有了足够的文字积累，才能为学生写话能力以及写作能力的提升奠定基础。另一方面，语文教师应该充分利用语文教材，一是引导学生将课文当中的优美词句或是特殊寓意的词语进行积累，通过这种日常的积累活动，增加学生的文字储备量，同时这也是日后写作时的写作素材。二是教师应该借助教学当中的生僻字词，提高学生的识字能力，比如：教师可以充分借助语文园地内容的课堂教学，通过识字加油站等等环节来提升学生的识字能力。再一方面，对于一年级学生而言，教师应该把控好课堂教学节奏，同时要以鼓励激励的方式为主来激发学生对于语文课堂的兴趣，要重视口头表扬的重要性，通过对学生的认可激励来提升学生的写字识字兴趣，这是高校语文课堂构建的必要举措。

四、学生写话能力的提升是培养学生作文能力的保障

（一）培养学生的写作习惯

写作能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，因此，就要求教師要注重学生长期写作习惯的培养，以此为教学的突破口来保证学生的写作能力得到明显的提升。

一方面，教师可以鼓励学生采取写日记或是读书笔记的方式来积累自身的阅读量，比如：教师可以布置每周的读书识字任务，并且鼓励学生将自己阅读识字过程中的想法记录下来，在课堂上与同学进行讨论交流，同时教师也可以借助家校联合的方式鼓励家长督促学生来完成每周的写作任务，通过这种方式来潜移默化的培养学生的写作习惯。另一方面，教师可以将联想教学的教学方式引入到写作教学当中，将作文话题与学生的生活实际相结合，鼓励引导学生联想自身的真实感受，通过情感的融入来保证写作内容的丰富程度，从而提高学生的写作能力。

（二）提高学生的写话能力

直接进行长篇幅的写作教学对于一年级学生而言难度过大，会直接打击到学生的写作兴趣，基于此，小学语文教师就可以从写话能力的培养入手来进行过渡将学生写话能力的提高作为写作能力提高的基础。

一方面，教师应该充分利用课堂教学时间，展开语句扩写、句式仿写等教学方式来培养学生的写作语感。以语句仿写为例，教师在课文教学过程中可以借助文章当中的优美与此，帮助学生分析句式结构以及形容词汇，同时引导学生进行句式仿写，通过这种仿写教学方式，来有效的提高学生的写话能力。另一方面，教师同样也可以将以说促写的教学方式引入到语文教学过程当中，通过培养学生的口头表达能力来提高学生的语言组织能力，一是教师可以从生活中的小事入手，在课堂上引导学生畅所欲言同时记录下来，做到“我口说我心，我手写我口”。二是教师可以充分利用口语交际这一部分内容，以“听故事、讲故事”这一章节教学为例，教师可以引导学生分享或是自己讲解寓言故事，同时鼓励学生用自己的话语将故事复述出来，通过这种形式的锻炼来提升学生的语言组织能力。再一方面，教师可以将画写结合的教学方式融入到写作课堂教学过程当中，利用课本当中的插画，来进行写话的练习。例如在《彩虹》的教学过程中，教师可以借助教材当中的彩虹插画来引导学生进行联想，比如：可以让学生说说彩虹像什么，来引导学生各抒己见，以此来提高学生的写话能力。

结语：注重学生写作能力的培养不但是提高学生语文学习能力的必要举措，同时也是新课改背景下的语文教学具体实践教学目标。基于此，就要求小学语文教师从学生识字兴趣的激发以及学生写话能力的提升两方面入手，结合小学生的具体学习情况来不断调整自身的教学方法，以此来保证学生写作能力的培养，实现语文写作教学目标。

参考文献

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[3]李春兰. 浅谈幼儿园如何巧用实践活动开展品格教育[J]. 新课程.综合， 2019， 000（011）：P.241-241.

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