基于左权麻田红色革命的爱国主义研学课程开发与实施

翟莉莉

摘要：爱国主义教育是初中德育的重要组成部分，具有激发学生家国情怀，凝聚民族认同的积极作用。研学课程是开展爱国主义教育更为生动、有效的形式，近年来受到广大师生的欢迎，也起到了良好的学习效果。本校结合所在地左权麻田红色革命教育资源，设计并实施特色研学课程，发挥红色资源育人作用，探索爱国主义教育新路径。

关键词：爱国主义教育;研学课程;课程开发;左权麻田

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-403

2021 年1月19日，国家发布《革命传统进中小学课程教材指南》，对借助革命传统教育开展爱国主义教育，丰富学校德育形式，推进立德树人总任务实现提出了指导意见。在初中开展爱国主义教育意义重大，将对学生的思想认识起到深远影响。同时，爱国主义教育不应局限于课堂和书本，本地一系列革命教育资源都可以为开展初中爱国主义教育提供素材和平台的支持。左权麻田是革命老区，革命教育资源较为丰富，为学生走出课堂，开展爱国主义研学提供了帮助。教师应深入挖掘本地红色资源，开展爱国主义研学课程开展，通过更加鲜活的形式，让学生提高家国情怀和民族认同，形成正确的价值取向。

一、基于左权麻田红色革命的爱国主义研学课程的开发

（一）明确爱国主义研学目的

爱国主义研学不是搞形式、走过场，而是需要实实在在起到德育的作用。为此，进行爱国主义课程开发的第一步即是要进一步梳理研学的目的。第一，教学目的。让学生通过实地参考、与革命老区群众交流、谈感悟体会等形式，进一步学习掌握左权麻田地区的革命斗争历史，以及抗战时期英雄人物的革命事迹。第二，情感目标。通过了解革命历史，学习英雄事迹，引导学生树立崇敬先烈之情;同时，激发学生内心的爱国主义情怀，从而提高学生立志报国，奋发读书的决心。总之，爱国主义研学要以明确的教育目标为导向，在把握“学”的实质的基础上做好“研”的设计，确保取得德育效果。

（二）梳理左权麻田红色革命

对本地革命教育资源进行梳理，明确研学的内容和对象。左权麻田地处晋、冀、豫三省要隘，是全国有名的革命老区。抗日战争期间，多达 150余个党、政、军首脑机关在此长期驻扎，因此左权麻田也成为了华北抗战的军政中心，素有太行山上的“小延安”之称。当前，建设有左权麻田革命纪念馆，涵盖八路军前方总部旧址，邓小平旧居，北方局旧址，北方局党校旧址，新华日报社旧址，烈士纪念碑，左权将军殉难处、陈毅《过太行山书怀》石墙等教育内容，且全部对外开放。教师上述教育资源进行全面整理，按照可看、可学、可感的思路对红色革命资源进行串联，为课程的设计提供依据。

（三）设计研学课程

将研学课程设计为预习-研学-巩固提升三个环节。在预习环节，教师分发左权麻田革命纪念馆相关资料，引导学生初步认识了解革命事迹。研学阶段，教师设计“当一天小战士”“听一个红色革命故事”“开一场思想交流会”三个部分的学习内容。“当一天小战士”：学生在教师带领下徒步走到革命纪念馆，并在馆中进行实地参观，身临其境感受革命。“听一个红色革命故事”：借助纪念馆会议室或者其他场地，邀请馆中负责人或讲解员详细讲述具有代表性的一个革命故事，启发学生思考。“开一场思想交流会”：学生根据自己实地参观的所见所闻，分享心得体会，畅所欲言。在巩固提升环节，教师通过布置研学课后开放式作业，以小组为单位，将每组学生的切实感受、后续打算等内容作为主要内容，制作一块爱国主义研学展示板， 在班级中陈列展示。

二、基于左权麻田红色革命的爱国主义研学课程的实施

（一）把握课前预习，革命历史早知道

在开展实地研学前夕，教师引导学生开展课前预习。第一，发放左权麻田革命纪念馆相关资料，详细介绍麻田地区抗战期间的革命工作，包括革命历史脉络和英雄人物事迹。并向学生家庭推動麻田革命的历史影像资料或影视资料，供学生课后学习。第二，在近期班会课或者思政课堂上介绍爱国主义研学的注意事项，让学生通过讨论，明确研学如何学。一些学生结合自身经历，分析了自己参观博物馆、纪念馆或革命烈士纪念馆等地的学习心得和体会，提出了参观学习中的注意事项。

（二）推进研学课程，多种形式学史明理

第一，“当一天小战士”。教师组织学习到就近的出发点集合，带上纸笔徒步向麻田革命纪念馆进发。途中学生有序行走，克服天气炎热等情况，学习沿途红色元素，体会革命烈士的艰辛。到达纪念馆后，学生听讲解、看展览，实地对多个场馆进行参观学习。教师要求学生在参观学习过程中记录重点内容，做好笔记。第二，“听一个红色革命故事”。在实地参观后，学生们在纪念馆活动室进行讨论学习。再次邀请讲解人员生动讲述麻田革命中的一个具体革命故事，强化学生的学习体会。第三，“开一场思想交流会”。学生主动分享了自己的研学的心得体会，围绕心目中的革命精神，如何传承革命精神等主题各抒己见，碰撞交流思想。当天，研学的活动形式不止于此，但是需要始终注意两个要点。一是以生为本，将学生作为学习的主体，激发学生参与的积极性。二是学思结合，通过形式设计让学生主动学，主动想，激发感悟和共鸣。

（三）布置拓作业，巩固提升教育成果

研学不应随着实地学习的结束而终止，教师需通过布置后续作业巩固爱国主义教育成果。在作业减负提效的背景下，教师以开放性作业促进课后小组合作学习，让每组学生结合麻田革命历史，研学情况，研学感悟等内容制作展板，并在后一次思政课堂中进行展示。过程中激发了学生交流思想认识的积极性，也培养了团队合作精神。教师建立爱国主义研学评价机制。围绕学生参与程度、学习情况、后续展示请等开展过程性评价，检验本次研学实际成效。

三、结束语

综上所述，借助本地革命教育资源开展研学能够丰富初中德育形式，提高爱国主义教学实效，是一种让学生走出课堂和校园，从社会中汲取正确价值观的方式。在探索研学这种实践教学方式以来，不搞形式主义，力求实际效果，成为了学生和社会的关注焦点。因此，教师要切实把握研学本质，落实“学”的要求，突出“研”的设计，以重点明确的活动形式让学生在“真实”的情境中所有所获、学有所悟。现场研学结束后，教师要抓好研学成果的巩固和评价，将研学这一形式用好用活，从而促进德育工作水平的提高。

参考文献

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[3]辛海超.红色研学课程的设计与实施[J].广西教育. 2021，（12）：10-11.