刍议幼儿园教学游戏化存在的问题及对策

赵丹 李丽

摘要：陶行知教育理论指出，生活即教育，也就是说，针对幼儿开展生活与教育，需要从游戏化以及生活场景化的角度进行开设，避免过于死板的教学方式，对幼儿过于进限定，因此，在面对幼儿教学中，需要重点采取幼儿喜欢的方式，以生本教育为根基，实现有效的游戏化教学策略。

关键词：幼儿园;游戏化教学;问题与现状

一、引言

针对幼儿园阶段的学生开展教育工作的时候，需要采取幼儿更为容易接纳的教学策略，比如生活化教学，游戏化教学等手段，以此得到幼儿对知识更高的关注度與满意度。

二、幼儿园游戏化教学的运用价值

幼儿阶段，刚刚开始社会生活，融入到新的教学阶段，在知识接受能力方面也相对薄弱，教师在教导新知识时，必需要反复强调，重点强化，才能满足不同学生对知识的吸收和理解。因此，在幼儿园教师开展教学活动的时候，采取游戏化教学，让幼儿在玩耍中学习，获取必要的知识与能力，这一点来说。是非常契合幼儿的心理需求，而师生关系也是需要遵循人际关系，因此，在面对幼儿教学时，需要教师重点对其进行探索，下文，我们就存在的问题与对策进行分析。

三、当前幼儿园游戏化教学中的主要问题

（一）对游戏化的教学设计偏向于简单化

幼儿是创造力与想象力培养的主要阶段，要想促进幼儿创新能力的培养，在游戏化教学阶段，需要教师重点对其进行设计，比如在教学设计时，能够更多地融合幼儿的性格特点，以及教学元素，比如，舞蹈、音乐、体育等教学化的元素以及教学策略，从而增进教师对幼儿教学设计的有效性关注。对于幼儿来说。也是非常具有挑战性与意义的。但是，目前来看，众多的教师对幼儿游戏化的教学设计都偏向于简单化，要么参考网上的教学视频，要么复制其他教师的游戏环节，对自我的创新意识较弱，融合度低，对待游戏化设计欠思考。

教学案例一，在当前的幼儿游戏化教学活动中，面对幼儿的教学活动，教师首先考虑的是简单容易实现，很少会考虑到教学的丰富性与趣味性，单一地将安全问题作为活动的主要问题策略，导致了幼儿在游戏过程当中受到了环境的局限，而且在相对局限的游戏规则之下，幼儿的创新能力和创新思维也不能得到很好地培养。

（二）游戏环节幼儿的合作意识差

在幼儿园游戏化的教育启蒙工作过程中，不仅需要培养幼儿的独立能力和自主能力，还需要综合考虑幼儿的协作能力，幼儿之间的合作意识较差，因此，在面对幼儿教学的过程中，教师在教学设计环节需要考虑幼儿对教学活动的有效性，还需要对幼儿独立能力以及合作能力的培养，实现综合考虑。

四、幼儿游戏化教学策略的改进方向

（一）丰富游戏化的活动形式

比如，当前面对幼儿教学中，提出的食育以及健康教学活动，此时，教师就可以结合幼儿的兴趣点进行教学，比如，将用餐以及护眼、护牙进行儿歌的编创创，让幼儿在就餐的时候，进行一句接一句地哼唱，或者通过三字经的背诵让大家进行接龙，这样一方面节省了相应的教学时间，另一方面，还促进了幼儿之间的合作，因为在紧张的接龙活动中，如果哪位幼儿出现遗忘，其余幼儿就会热心、本能的对其进行提醒;这样不仅仅锻炼了幼儿的记忆能力，增强了幼儿的核心素养，同时，还提高了幼儿的核心价值观，促进了幼儿之间的合作与学习。

（二）注重幼儿的创新能力培养

当前，在美术教学中，运用较为广泛的是借形现象，因此，在面对幼儿进行美术教学的过程中，有必要借助借形教学的方式，开展游戏化教学。因此，在注重对幼儿进行创新能力培养的过程中，教师有必要从幼儿的思维能力、记忆能力以及语言能力、审美创新能力的开发角度进行培养。尤其，在最近几年，美妆的盛行以及走秀节目，都是在基于服装色彩搭配的流行趋势之上进行开展的，因此，教师可以与时俱进，培养幼儿的实践与创新能力。

教学案例二，比如，在面对幼儿进行美术教学的过程中，开始，不宜对幼儿进行难度系数过高的教学策略，因此，教师就可以结合幼儿的需求，从生活化的教学入手，激发幼儿采取借形想象化的教学。比如，针对幼儿进行游戏化的教学策略可以从幼儿进行美术活动区域的设计以及服装设计，日常饮食就餐绘图开始，让幼儿在游戏化的过程中，轻松地获取有效的知识点，掌握基本的美术教学方式，以及高超的色彩搭配知识。

结语：

总而言之，在针对幼儿园阶段的学生进行游戏化教学设计的时候，需要结合幼儿的心理诉求以及幼儿的年龄特点开展教学，以这些核心部分为根本立足点来进行游戏设计。在设计的过程当中要注重生活即教育，师生关系重构，幼儿创新能力和个人独立能力的发掘，做好这些方面的工作突破才能够从小养成幼儿的独立能力和创造性能力。实现以游戏化助力教育发展的有效策略。

参考文献：

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