基于“议程设置”视角的高校“微思政”教育话语权的建构

顾恩平

滁州城市职业学院思政部，安徽滁州,239000

全媒体时代，思想政治教育的传播渠道更加多元化。以“三微一端”(微博、微信、微视频、客户端)为载体的高校“微思政”教育成为高校思想政治教育的新阵地和主要平台，它改变了传统的以课堂为载体的单向传播模式，有效地推动了思政教育的信息传播、舆论引导和交流互动，提高了思政教育话语沟通的时效性和针对性。但是，网络媒体的海量信息无疑分散了受众的注意力，信息的碎片化、便捷性、开放性的特性也会弱化高校思政教育话语的权威地位，削弱高校思政话语权的引导力。因此，以“议程设置”理论为基础，探讨高校“微思政”教育话语权建构具有重要的理论和现实意义。

1 “议程设置”契合高校“微思政”教育话语权的建构

“议程设置”作为传播学的重要理论，由美国传播学者马克斯维尔·麦库姆斯和唐纳德·肖在大众传播实证研究的基础上于1972年首次提出的。核心观点是，“大众传播具有一种为公众设置‘议事日程’的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种‘议题’不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的‘大事’及其重要性的判断。”[1]与“议程设置”的基本思路相似，高校“微思政”教育通过对“议题”的选择和强调，积极使用大学生易于接受的话语内容、话语形式和信息模式，将主流的价值观念、道德规范、思想认识和政治理念有机融入教育教学过程中，通过信息传递、舆论引导和交流互动，对大学生的思想和行为产生正向影响，为大学生提供“陪伴式”的育人服务。……