小学数学核心素养的特质与构建

张占巧 蒋庆敬

【摘要】在整个教学体系中，小学教学是根本.数学学科的特点更是决定了：如果学生没有学好小学数学，那么初中数学以及后续的数学学习难度会增大，将严重影响学生的发展.同时，我国的小学已经完成新课程标准的普及，整个教学形式发生了变化，教学内容从原先的知识和技能教学变为现在的核心素养培养以及综合素质培养.因此，教师在教学过程中一定要激发学生的学习兴趣，让学生把兴趣集中于课堂，进而有效地提高对相关知识的学习效果和掌握程度，这对于培养学生的数学核心素养具有重要意义.当然，在这个过程中教师要转变自身的教学观念，并且积极地应用多元化的教学方法，促进学生主观能动性以及学习兴趣的激发.本文从人教版小学数学教材中选取例子，对小学数学核心素养的特质与构建展开探究，希望可以为相关的研究以及教学工作提供一些帮助.

【关键词】小学数学;数学教育;核心素养;特质;构建策略

一、引 言

在我国目前的教育体系中，核心素養的培育是最为核心的内容，而核心素养的培养就要求学生具有个性化，毕竟每一个学生的能力不同，其学习的效果也不同，因此最后得到的结果也是不同的，这样才符合学生成长的本质.数学核心素养要求学生不仅要具有良好的数学意识以及相关的学习能力，还需要具备良好的思维逻辑能力和问题解决能力.前者是数学学习过程中的基本，虽然小学数学的难度并不是很大，并且也没有太多的逻辑性内容，但是在后面的数学学习中学生的逻辑思维能力是基础;而后者则是数学的本质，只有将问题解决了，那么不管是成绩还是思维的形成都会有良好的基础.当然，目前的小学数学核心素养培养还存在很多问题，这些问题严重影响了学生的发展和教学质量，需要教师有针对性地对教学形式以及培养方法进行创新.

二、特质研究

核心素养简单来讲就是学生适应社会的各种生活技能以及知识技能，其主要作用是促进学生和生活现实的契合.核心素养又可以分为四个方面：首先是个人的修养，这是一个人的本质，在数学的学习中也有相关的培养内容;其次是社会关爱，这是人接触社会必须具备的一种能力，有助于其适应社会;再次是家国情怀，这是学生必备的，也是需要强化学习的;最后是自身的发展方向，当然这部分内容是最为主要的，尤其是对于小学生来讲，其学习的本质就是为其后续的发展奠定基础并且寻找方向.而这些内容的综合就是学生形成的核心素养，也是一个人的综合素质.[1]

虽然核心素养的概念已经在整个教育体系中完成了普及，但是依旧有很多人对于这个概念并不是很理解，一些有所理解的人也比较片面，所以造成很多核心素养的培养内容根本无法彻底地落实.一些人认为，核心素养就是学生要具备良好的技术能力以及知识水平，这种理解是片面的.核心素养蕴含的内容有很多个方面，而不是由一两个指标就可以进行诠释的.数学核心素养包括学生的思维逻辑能力、科学精神、学习能力、数学思维等内容，这些内容的培养都需要教师强化自身的教学水平，并且积极地运用多种教学方法，使相关的培养内容潜移默化地被学生吸收，进而促进学生综合素质的提升.

三、现存问题

（一）教师能力不足

教师的教学能力不足是阻碍学生数学核心素养培养的一个主要因素，因为教师能力不足也就代表着其无法将相关的内容和措施进行落实和贯彻;当然最为重要的是教师对于核心素养的理解比较局限，因此在进行培养的过程中效果不但不好，甚至会影响学生的正常学习.[2]

（二）学生兴趣不高

造成小学生数学学习兴趣不高的原因有很多，其中最为主要的一个原因就是数学学习的难度比较大.对于小学生来讲，数学是他们刚接触的内容，并且相比于其他学科，数学具有自己的一套语言和规则，相互借鉴学习的内容并不是很多.如果教师在授课的过程中不以学生的实际学习能力为基础，那么学生就会难以学习，对于相关知识的吸收程度也会降低.

（三）独立思考能力欠缺

低年级的小学生根本就没有独立思考的能力，他们所有的学习都是建立在模仿以及重复的基础上.在这个阶段就需要教师进行培养，但是很多时候教师会忽略这个方面的内容，因而在小学生进入高年级之后，其独立思考能力依旧欠缺，这也就造成学生的数学思维培养根本就没有成长，严重影响了数学核心素养的培育.[3]

（四）缺乏思维训练

思维训练在传统的教学中根本就没有，在目前新型的教学方法中虽然具备了相关的内容，但是教师应用的频率并不是很高.这需要教师精心地进行课程的设计，并且精确地把握课程的进行，因此对于教师的能力要求还是比较高的.

（五）对本质认识不清

一部分教师对于数学活动的本质没有清醒的认知，很多人认为数学活动就是放开了让学生玩，所以在进行活动设计的时候根本没有融合数学知识的意识，不仅浪费时间，而且影响课堂教学.

四、构建策略

（一）培养学生的兴趣

兴趣是学习的基础，因此在数学核心素养的培养中激发学生的兴趣是非常有必要的.尤其是对于小学生来讲，他们学习的主要驱动力就是学习兴趣.如果他们对某一个事物不感兴趣，那么会对其学习的积极性造成影响，而一旦小学生对某一件事有了良好的兴趣，那么他们会不计成本地投入时间和精力去学习.[4] 小学生天生就对陌生的事物感兴趣，并且他们对于未知的事物充满了探究心理，因此在具体的教学中教师可以利用这个特点培养学生的数学学习兴趣.同时，教师应重视培养学生良好的数学学习习惯，这可以帮助学生一直拥有数学学习的兴趣，并且也能让学生形成良好的数学学习思维.此外，教师在进行兴趣培养时要以学生的实际情况为准，这样学生的接受度才会比较高.

（二）提高独立思考的能力

独立思考能力在数学教学中是非常重要的.尤其是对于小学生来讲，他们是第一次接触数学，只有形成良好的数学思维以及数学学习能力，才可以为其后续的发展奠定良好的基础，而独立思考就很好地促进了这个过程.要想提高学生独立思考的能力，那么首先就需要构建一个良好的问题情景，让学生的探究欲望得到激发，这样学生对于相关知识的学习质量会直接提高.[5] 教师还要让学生了解数学的相关文化，认识到数学的魅力.比如，教师可以向学生普及一些我国古代的数学成就，或者利用古籍中的一些数学题目来考验学生，如其中最为著名的“鸡兔同笼”问题.教师在进行教学的过程中要严守教师的责任，积极主动地引导学生进行学习和思考，这样学生在面对教师的“示弱”时，他们的学习空间会增加，其自主性也会提升.