“信息化教改”视域下体育翻转课堂的改进路径

钟永锋，刘毅军，杨 勇，谭祝平，谭 实，冯 灿，熊 玮

前言

随着对抖音、快手等短视频平台快速崛起，能引起大学生兴趣的外界刺激信号的“强度阈值”开始提高，学生对“非形象化”的外界信号敏感度降低。并且，当今的体育课堂缺乏激发学生主动性的要件，部分学生消极应付。因此，教学形势迫切需要能激发学生主动性和创造性的体育教学模式。此时，翻转课堂应运而生，从诞生开始算起，其应用已有二十余年的历史。在传统教学中，体育课由老师示范并讲解，而在翻转课堂中，学生借助视频教学资源进行自学、锻炼和纠错。显而易见，虽然翻转课堂可能有某些弊端，例如：它会增加教师的工作负担，教学监管成为难题，但总体来看，翻转课堂的教学理念对传统教学是有益补充，为我国高校体育教学改革提供基于互联网思维的新范式。

其目的在于：第一，创建适应信息化社会发展的体育教学模式，提升教学效率；二是提高学生的主观能动性，激发学生主动分析分体和解决问题的意识和能力。其意义表现在：有利于实现体育教学的工具理性和人文精神的融合；符合高校教学的人性化和个性化需求；实现教学要素整合；推进质量管理和绩效评估；践行“健康第一”的教学理念。虽然翻转课堂是具有创新型和实用性的体育教学模式。但目前应用却出现了“消化不良”的“窘境”，如何化解？本文试图提出应对路径。

1 翻转课堂的缘起及特征

1.1 翻转课堂缘起……

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