例谈模型建构在初中生物教学中的实践

■张晓兰

生物学模型是人们为了某种特定目的而对认知对象所做的一种简化的概括性描述，它可以实物化、数据化，也可以系统化，是人们了解事物的一种有效途径。生物学模型一般分为物理模型、数学模型和概念模型。模型建构教学是以生物教学为基础，以建构模型为载体的创新性教学模式。《义务教育生物学课程标准》（2011年版）将倡导探究性学习作为基本理念之一，力图改变学生被动接受的状态，引导学生积极参与课堂教学。模型建构教学过程恰好是引导学生主动参与、动手动脑的过程，是以模型建构为核心的探究性学习。因此，在初中生物教学过程中加强模型建构的教学方式具有重要意义。

一、模型建构实施的重要意义

模型建构是一种创新性的教学方法，丰富了教学形式，实现了教学模式的多样化，为参与教学的生物教师提供了更多的教学思路。同时在教学的过程中充分融入了多学科的融合优势，体现了素质教育对学生全面发展的要求，培养了学生操作、分析、归纳、表达的思维品质。

二、模型建构在初中生物教学中的实践

1.物理模型——实物化模型，简单直观。

物理模型是生物学中一种常见的模型，是以实物或者图画形式直观地表达认识对象特征的模型，模拟客观事物的某些功能和性质。它能够形象地展示所要学习的物体的基本特征与功能，在建构的过程中要求抓住原型的本质特征，利用身边的材料和用具将原型实物化，并通过研究模型来建构相应的理论知识。……