初中物理教学中教师有效理答的实践与探索

肖 俊

(上海闵行区颛桥中学 上海 201108)

1 课堂理答的现状分析

新一轮课程改革对教师的教学行为提出了更高要求，如课堂上，教师要营造精彩的课堂，就得善于把控课堂理答行为，进行智慧理答.什么是理答呢？理答是一种重要的教学对话，它将直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习过程，有时也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度.然而目前的课堂教学中教师的理答却存在以下现状.

(1)理答重复啰嗦：即把学生的回答简单重复一遍，如对于学生的反馈难以做出机智灵活的判断而随口无效重复.

(2)理答模糊单调：如教师普遍用“好”或“你真棒”等激励性的词语做简单的评价，学生只能笼统地知道“好”或“不好”，并不了解好在哪里或不好在哪里.这样的模糊理答既无智慧，又使课堂乏味单调.

(3)理答忽视层次：教师的理答对学生一视同仁，理答不能因材施教，对学有余力的学生不能提出更高目标.对中等生也不能找出闪光点，对少数弱势群体也不能给予鼓励.

(4)理答无人倾听：学生对物理概念、规律的理解存在着极大的差异，导致他们的答案五花八门，部分教师往往根据自己的认识和理解对学生的回答做出反应，当发现学生的回答不符合自己的预设时，马上叫停纠正，急切地否定学生富有新意、极具个性的答案，有时甚至迫不及待地代替学生回答.久而久之学生的学习兴趣、激情、憧憬因教师这种急切理答而慢……