幼儿园大班STEAM课程的建构

王昆 杨露

[摘 要] STEAM教育倡导通过问题解决来驱动跨学科学习，以培养儿童的创新能力与批判性思维。幼儿园大班幼儿的认知经验和探究能力已有所发展，针对他们开展STEAM课程实践更具适切性。在设置STEAM课程目标时，教师应坚持可行性、真实性、综合性等原则，处理好课程总目标与具体活动目标以及知识学习与技能、情感发展之间的关系，强调幼儿相关行为能力和个性品质的发展。在建构STEAM课程过程中，教师应注意以具体情境为先导，提炼课程框架，细化课程脉络，制定详细的实施方案，聚焦重难点，通过活动结果的迭代推动幼儿探究走向深入。教师在课程建构过程中还应善于反思与评价，不断提升自身课程建构能力。

[关键词] STEAM教育;STEAM课程;幼儿园课程

STEAM教育是一种发源于美国的跨学科综合教育模式，旨在打破学科领域界限，强调学习的体验性、实践性和融合性。STEAM教育在倡导通过问题解决来驱动跨学科学习的基础上进一步强调了要发展学生的创造性和批判性思维，因此它在科学、技术、工程、数学的基础上进一步融入了艺术。[1][2]发展至今，STEAM教育已经成了一种在世界范围内具有广泛影响力且致力于培养学生综合实践能力、创新能力和批判性思维的教育模式和教育方法。STEAM教育的内涵主要涉及这几个方面：跨学科整合、在做中学、培养创新意识、基于项目与问题、基于真实情境、多元主体共同参与。[3]STEAM教育的目标和特点契合了幼儿的学习特点和学习目标，所以它也被引入到学前教育阶段，用以改善幼儿的学习方法以及培养幼儿的学习品质和创新能力。……