“全学习”理念下的教师成长

任自娟

新课程改革对教师的教育教学工作提出了新的要求与挑战——课程内容更多侧重于实际内容和跨学科方向的结合，这对学生的综合素质和知识运用能力提出了更高的要求。同时，挑战也是一种机遇，新课改为我们带来了新的思路和理念，教给了我们更多的教学方式和方法。我们需要选择适合自己的内容并为己所用，这就离不开教育研究。只要我们通过教研摸索出属于自己的教学之路，必将引领学生走上“全学习”之路。

一、高屋建瓴，抓住学科素养主线

照本宣科式教学往往可能出现两个问题：一方面，授课时面面俱到，到头来却感觉一盘散沙，知识过于零碎；另一方面，讲授的知识只局限于课本教学，缺少拓展与迁移，不成体系。要想避免这些弊端，就需要教师具有“大学科”概念。

在开展教学时，教师要牢牢把握学科课程标准，结合学生的心理特点和学习情况，抓住学科素养养成这条主线，注重学生能力的培养。具体到某一个学期，课程的开展不需要按照课程排列的顺序按部就班地开展，而是应该明确每一个章节和单元的教学目标，合理安排教学计划。同时，在教学中也要注意单元目标的达成以及知识的迁移，以课堂教学为轴心，树立跨学科思维，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社會生活有机结合起来。当然，“大学科”“大单元”教学的开展非一人之力所能达到，这需要同学科甚至同年级多学科教师集体教研，将知识进行融合，扩展课本的深度与广度。……