针对个体的教育叙事研究

刘红英

一、前言

谈起班主任工作，不难觉察其中的艰辛和繁琐。随着教育研究的不断进展，我看到了一个越来越清晰的发展方向：这个时代更需要“智慧型”班主任，而不仅仅是“勤奋型”班主任和“爱心型”班主任。我所管理的班级学生整体的风格特征是活泼好动的，在班级整体管理中，我需要扮演好学生的领路人、心理辅导员、资源支持者、答疑解惑者等角色，这些是作为班主任所必须扮演好的角色。可是，我也遇到了一些棘手的问题：个别顽皮学生和暴躁学生的挑战，在种种的思想的碰撞中和教育实践中，我尝试着解决并找到了一些教育思路。主要是从心理帮扶层面入手，以柔克刚，帮其树立正确的自我认知及价值观，形成客观公正的心理态势。减少其负面情绪发生，促使其在阳光下快乐接纳自我与他人。以下将就我班上的刘同学展开叙述。

二、主要问题

刘同学，是一个表面看起来学习发言较为积极的、聪慧的男孩。但是其课堂过于活泼好动，常常惹事生非，欺负和鄙视同学，与其父母的关系也不太和谐，多次被科任老师通告批评。其父母也多次向我反映他的问题和状况-暴脾气、注意力不集中、言语攻击等。可见其无奈。我曾试图与他多次谈话，期间他都有过深刻的反省、坦诚的表态甚至坚定的决心。但事后，他又会变换招数，出现类似的错误。因为该同学的如此顽劣和屡教不改，我曾一度产生了自我怀疑和挫败感，身心都倍感不适。……