基于《古文观止》的文言文教学导语设计

■天津市教育科学研究院 郭子超

在语文课堂中，文言文教学导语是对文言文教学内容的引入过程，具有启发性、提示性与解析性。早在我国清代时期，为了方便日常教学与文化传承，官方或民间便自发编制了多种古文选本，以《古文观止》较具代表性。由于其评点系统具有教学导语的性质，有助于初学者理解词义，析明义理，因而提高了教学质量，并对当前语文课堂中文言文教学导语的设计有着一定启示意义。

一、《古文观止》评点系统的导语特点

文言文教学导语是对文言文教学内容的引入过程，具有启发性、提示性与解析性。在历代古文选本中，《古文观止》以其完备的评点系统，在选文前后形成了评点式的导语，凸显了导语的教学性。《古文观止》是吴楚材、吴调侯（以下简称“二吴”）于康熙三十三年（1694年）选定的古代散文选本，编写的初衷是“正蒙养而俾后学”，并汇集了传统文选型教材的编排经验，考虑日常教学的需要。《古文观止》中的选文，从先秦到明末，以作家为经，时代为纬，具有很强的包容性，历史上的各种流派、体裁都兼收并蓄。因此，《古文观止》给学习者呈现历朝历代不同文体、不同名家、不同风格的经典作品，有利于打好文言基础，让初学者沉浸在文化场域内，从而提升文化理解力。

围绕经典选文，《古文观止》的教学性体现在：构建了完备的评点系统，并在每篇选文前后形成了“导语”，即引导学生学习选文，利教便学。吴兴祚在《古文观止》的《序》中提到：“评注详而不繁，其审音辨字无不精切而确当。……