识物·知人·明志

糜雪

古诗是我国灿烂文化史中的瑰宝。诗人常借意象抒发情感，于是“咏物诗”应运而生。部编版小学语文教材六下第四单元中第十课《古诗三首》选录了《马诗》《石灰吟》《竹石》三首典型的咏物诗。如何紧扣咏物诗的特点，引导学生深入理解诗歌中“物”与“诗”的关系呢？笔者以这三首古诗的教学为例，谈谈自己的认知。

一、理解诗意——识物

初读古诗时，很多学生并不能读出诗人的心声。此时，教师不必急于带领学生透过咏物诗的表层，直抵诗歌的核心，应先从古诗含义入手，由表及里，让学生初步了解所咏之物的特点，为接下来深入理解奠定基础。

我在教学《古诗三首》时，打破第一课时教第一首诗，第二课时教第二、第三两首诗的常规，将三首诗在同一课时里进行了联动。第一课时指导学生初读三首古诗，理解诗意，认识三首诗描写的事物分别是马、石灰、竹子，从而总结出相同点：三首诗都是咏物诗。

第二课时在每首诗的教学过程中，我分别围绕事物特点提出问题：这是一匹怎样的马？这是怎样的石灰？这是一株怎样的竹子？学生根据诗中关键词，对每个事物的特点都能有清晰的认识。其中，我重点教学了《马诗》这首诗。通过品读诗中“金络脑”“快走”等关键词，以及“大漠”“燕山”这两个表示“边塞”“战场”的意象，让学生认识到“事物”的特点：这是一匹驰骋沙场的战马，并且懂得了事物的特点就来自诗句中的细致描写。这首诗是一座“扶梯”，当学生顺着扶梯自主学习《石灰吟》和《竹石》，研读诗中事物特点时，便有章可循。……