基于一体化的体育教育质量评价定位及测评点研究

于素梅

体育教育质量评价一直是学者关注的重点选题，也是体育学科领域以及一线体育教师长期面临的主要难题。评价体系的建立，不仅对体育教育教学工作是一种方向引领，而且还能发挥重要的检验和激励作用。然而，长期以来，无论是理论研究，还是教育实践，都在一定程度上存在评价相关概念边界不清等现象，各类评价指标的确定也众说纷纭，除《国家学生体质健康标准》，体育教育相关不同层级和视角的评价尚未形成定论，体育教育质量从哪些范围进行评价，尤其是标准体系的建立还存在较大缺口。以往研究中，有关于对教育质量评价的研究，能够提供一些新的启发。如马晓强[1]认为，缺乏共识、缺失标准和有失公平是当前我国中小学校教育质量评价面临的三大困境，提出“借鉴国外经验，建立以学生学业成就评价为基础、目标分层、多级评价、多元参与的评价机制，并以对学生发展的增值作用作为评价标准，是进一步改革和完善我国中小学校教育质量评价的努力方向”。但体育学科需要仅围绕学科特点研制评价体系。基于一体化，注重科学性、全面性和系统性，体育课程一体化紧紧围绕服务学生身心健康全面发展，确定纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合的基本内涵[2]。基于此，从体育课程一体化角度，加强体育教育质量评价的基础性研究，尤其探索其评价范围、指标、相互关系、侧重点和操作策略等，对后续深化体育教育质量评价研究和体育教育实践等具有重要的借鉴意义。……