PDCA在中西医结合专业医学影像学教学中的应用

于 荣，于 杰

(山东中医药大学第一临床医学院，济南 250014)

医学影像学课程内容抽象、主观性和实践性强、知识点和多学科交叉，致使国内各高校传统的讲授式教学模式(Lecture Based Learning，LBL) 受到限制[1]。为弥补传统教学方法和管理模式的不足，本研究将PDCA循环法应用于中西医结合专业医学影像学教学中，并通过问卷调查和期末考核评估教学效果，发现与传统教学法相比教学质量明显提升。

1 对象和方法

1.1 研究对象

选取山东中医药大学第一临床医学院五年制中西医结合专业2014级4班大四的59名本科生为对照组，选取由同一组老师授课的五年制中西医结合专业2015级3班大四的50名本科生为实验组。两组均由同一教师带教，且在年龄、学历、学习课业、教学设置和学业考核等方面均无显著差异，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 实验组采用PDCA循环法，对照组采用传统教学法

授课过程中具体按照以下四个阶段践行PDCA循环法：

P阶段：依据教学需求，制订教学计划。该阶段主要是依据教学大纲、课程标准和学情分析来制定适合中西医结合临床专业的教学日历和教案，并进一步将两方面细化成各项能量化的指标。例如：教学日历中除了列出整个课程所需课时，还要列出各章节授课具体时间安排、所需课时数和授课老师。讲授章节所用课时、教学目的与要求、重点与难点、教学内容及进程、教具与教法、课外作业及教师点评等内容同样需要在教案中详细列出。

D阶段：依据P计划进行课堂理论教学，在试行过程中发现问题并及时改正。……