《说“木叶”》三重观照阅读教学设计

陈鹏

【教学目标】

1.立足三重观照阅读法探究文本（语言涵泳、思维提升与文化傳承）。

2.了解中国古典诗歌语言暗示性的特点，提高分析同类语言现象的能力。

【教学重点】中国古典诗歌语言暗示性的特点及运用。

【课前准备】教师发放学案，学生阅读课文，完成学案。

【教学时数】一课时

【教学过程】

一、导入

在中国，有这样一位学者，他与吴组缃、李长之、季羡林并称清华四剑客，后来又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称北大中文四老，他对唐诗作出的“盛唐气象”“少年精神”的经典概括，被学界广为接受。他曾说过：“人走路要昂着头，我一生都是昂着头的。”他就是著名的诗人、学者林庚。（PPT）

林庚说：“诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言，它需要从日常生活的语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超过生活语言。”那么今天，就由我和同学们一起来学习一下林庚的文艺随笔《说“木叶”》，看看他在这篇文章中对诗歌语言进行了一种怎样的解读，又教给我们一些什么样的诗歌鉴赏知识。（板书题目，PPT展示学习目标）

题目既然是“说‘木叶”，那么“木叶”是什么呢？课文中说，“木”就是“树”，“木叶”就是“树叶”，那么二者到底有怎样的区别呢？下面我们就进入微观探究环节——语言的涵泳。（板书：微观——语言的涵泳）

二、微观探究——语言的涵泳

课文共七段，对“木叶”的解说主要集中在哪几段？生答：四五六段。

1.第四段“高树多悲风，海水扬其波”与“秋月照层岭，寒风扫高木”，第六段“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”与“美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩”。……