小学低段趣味识字教学例谈

沈延胜

识字教学是整个小学阶段最为关键的基础性内容，针对方块字的学习必须要体现其音形义相结合的整体特点。为了全面提高学生的识字兴趣以及识字效能，我结合小学生的思维发展特点，以其认知规律为基础进行了创新变革，充分利用图像化、故事化以及家族化、自主化等探索模式，为小学生创编充满童真童趣的小故事、谜语以及儿歌等等，促使学生自主掌握识字方法，展开生活化识字。

一、借助图像辅助，趣化识字教学

汉字的起源是象形文字，所以可以结合图像化的识字学习模式，充分利用学生所具有的形象思维特点，链接其生活经验以及感性经验促使学生展开高效的象形文字学习。

1.借助图像辅助，趣化象形字教学

实际教学过程中，我首先为学生收集了一组比较常见的象形文字，然后对其进行归类，以汉字宝宝的成长为主题，依次展现由图片到汉字的发展历程，拉近汉字和学生之间的距离，使学生逐步体会到汉字构字的精妙以及形象特点。学生不仅易于理解这种图像化的识字方法，还能够更为准确地把握汉字字形，具体的学习过程也充满了趣味性。例如，“舟”根据图片以及象形文字，可以直观地揭示这个汉字所代表的就是一艘小船，特别是左上角的一撇，就是小船的船帆，以下是船身，这是一种在水中行驶的交通工具。

2.借助图像辅助，趣化指事字、会意字教学

直观的象形文字以独体字为主，是由具体的实物逐步演化而来，独体字在汉字的大家族中只占据极小的一部分构成，还包含了很多指事字以及会意字。……