实践、创新：医学高校美育协同育人及第二课堂路径探析

王晓琦 朱凯

[摘 要] 美育是高校培养全面发展人才的重要教育环节，其价值是在丰富多元的现代化社会中提升人类对美的认知、改善生活质量、实现人格统一，以及对美好生活的追求。医学类专业的特色及学生的个性差异使得美育教育变得困难。从上海健康医学院艺术教育中心长期实践出发，以第二课堂为契机，将艺术创作、艺术实践、创新创业融入大学生美育教育中，开拓高校美育教育空间，设计美育校本教材，丰富育人内容，提升育人成效，实现德智体美劳全面发展的人才培养目标。

[关键词] 美育;实践;创新;第二课堂

[作者简介] 王晓琦（1990—），女，山东淄博人，硕士，上海健康医学院艺术教育中心讲师，主要从事医学艺术教育研究;朱 凯（1991—），男，安徽铜陵人，硕士，上海立信会计金融学院金融学院助教，主要从事心理健康教育研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）39-0172-04    [收稿日期] 2021-06-26

一、引言

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”[1] （P32）上海市提出了“三全三圈十育人”的理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持把创特色、建高峰作为学校美育的重要引领，坚持把文教结合、资源共享作为实施学校美育的重要途径。这对医学院美育教育提出了新的要求和挑战，全民教育、终身学习的时代，美育应当关注每个群体、每个角色，这既关乎社会的整体审美水平，也影响着人类社会的文明进程，是建設社会主义精神文明不可缺少的重要组成部分，同时引领出高校美育教育的着力点。作为医学类院校，美育在高校教育中扮演着重要的角色，能使学生获得精神上的熏陶，丰富情感活动，提高创新素养和创造能力，提升美的感受，思想得到升华，最终实现人的全面发展的目标。

二、美育融入大学生“第二课堂”的重要性

以文化人，以美育人，高校美育教育的顺利开展既要依赖于第一课堂教学，又要结合大时代背景、高校自身的特色和学生的特征，从而进一步落实党和国家美育教育的新政策和新方法，探索能够培养学生发现美、体验美、鉴别美、创造美的能力，努力打造美育教育的新局面[2]。第二课堂作为第一课堂的重要补充和拓展，是促进大学生全面发展的重要舞台，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，要重视和加强第二课堂建设，团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中要求，2018年秋季学期在全国高校推广实施“第二课堂成绩单”，发挥好第二课堂育人延续的补充功能，实现育人的总目标。

在医学院校，高等医学教育专业要求医学生不仅具备过硬的技能、良好的心理健康状态，而且需要具备感受美、欣赏美的能力。将美育融入大学生第二课堂有助于促进创新素养，提升专业能力，其在为社会主义培养有灵魂、新创意、具情怀、懂宽容、高尚品德操守的新时代大学生中具有关键性作用。

三、现状分析

（一）医学职业特点

医学具备关爱人类、治病救人的崇高职能，具有普世价值，应当是人文精神最浓厚的学科。对于医学院校而言，随着社会的进步与发展，在“健康中国”国家战略的背景下，对医护工作者的素质要求也越来越高[3]。绝大多数的医学生在未来会从事医学类的相关专业，在行业中，医学职业本身具有特殊性，因此，针对医学院校大学生开展的艺术教育应结合其职业特点突出重点。作为当今教育中重要一环的美育教育，是常规教育中不可或缺且非常重要的内容，没有美育的教育就不能称其为完整的教育。

未来，医学的相关职业对医学生提出了更高的要求和挑战，需要具备多元化的人才，如良好的职业道德素质、职业技能素质、语言交流素质、思维创新素质、大胆实践素养、仪态仪容素质等[4]。高等医学教育专业要求艺术教育内容体现全面性，在普及大众艺术教育的前提下，强调医学生艺术教育的特殊内容。教育对象对艺术教育有着不同的需求，因而对医学生应做出不同的艺术教育方案，因材施教。

（二）医学高校美育开展现状

医学高校美育开展的情况并不乐观，目前普遍存在重医学专业、轻人文素养，重单向灌输知识、轻情感体验互动的问题，同时，专业面窄、人文教育薄弱、内容浅伏于表，未考虑非艺术专业学生的感知力、理解力和创新力。

1.医学高校中普遍存在美育教学被边缘化的现象。受医学高校教学培养计划、授课时间安排等因素的影响，多数艺术类相关课程仍然设置为选修课，同时以鉴赏、理论及知识讲述为主，大部分基于艺术学科的“史论”知识或技能实践，多停留在作品演绎过程的分析上，缺乏课程形式和内容的创新，忽略了艺术实践。同时，美育教学缺乏时代气息，不能调动工科背景的医学生对美育学习的积极性，难以培养医学生的艺术修养、直觉及感知力，导致医学生对艺术课程缺乏兴趣，其育人成效难以显现。

2.医学院校对大学生艺术能力培养重视度低。对于医学类高校，普遍认为培养医学“大家”需要重视专业技能培养，艺术教育可有可无，从上层设计与制度保障，在艺术教师培养、科学研究、资金投入等方面均缺乏支持力度，艺术教师未能得到专业教师所有的平台和途径，发展的局限性日益显现，教学动力也相应缺失。许多医学高校开展美育活动并未考虑医学生的切身需要，简单地把美育作为丰富学生业余生活的一部分，对美育活动的指导不够重视，致使美育活动成为单纯的学生活动，甚至成为工作任务。

3.对于美育教育的观念尚且存在误区。有些人认为美育教育是一种“特长”教育，就是教授绘画书法或吹拉弹唱;还有人认为美育教育是德育的一部分，是进行德育的一种方法和手段，这两种对美育教育的认识都存在偏差。目前，虽然很多高校设立了艺术教育中心，开设了艺术类通识课程，如艺术鉴赏、中外美术史和音乐鉴赏等，但医学生只将艺术课堂作为休闲、复习专业课程的场所，只是抱着完成选修课学分的心态，谈不上追求美育的本质。