高校思想政治理论课教学方法的辩证分析与功能定位

[摘 要] 高校思想政治理论课教学过程中，传统的讲授法受到人们的诟病，其实它具有独特的理论优势，结合思想政治课的课程内容，我们就会发现它在高校思想政治理论课教学过程中处于基础性的地位。突出学生主体性的一些教学方法虽然受到大家的热烈追捧，却也存在着内在局限性，在教学过程中只能起到辅助性作用。我们只有辩证分析各种教学方法的优势和不足，才能全面地认识各种教学方法，并且完成对它们应有的功能定位，从而构建科学合理的教学方法体系，更好的为教育教学服务。

[关键词] 讲授法;学生主体性;教学方法;辩证分析

[基金项目] 2018年度福建省中青年教育科研项目“基于尔雅平台‘概论课程信息化建设及应用”（JAS180814）

[作者简介] 刘洪英（1980—），女，黑龙江嫩江人，哲學硕士，厦门华厦学院思想政治理论教学部讲师，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）36-0165-04    [收稿日期] 2021-06-02

改革开放以来，我国高校的思想政治理论（以下简称“思政”）课先后经历了多次改革与调整。从“85方案”开始，教学方法的改革就成为思政课改革的重点，传统的讲授法受到人们的诟病，指责这种方法忽视了对学生的研究。进入21世纪，学生学习的主体性成为大家关注的焦点，讲授法更是饱受质疑：“这种填鸭式、一言堂式的思想政治理论课教学，存在着教条化、方法机械、手段单调等弊端”，[1]类似这样的批评和指责几乎成为所有思政课改革的出发点和立足点。……