初探高中“物地班”和“史地班”的地理教学策略

池丽芳 刘旭

摘 要：文章分析了高考选科形成的“物地班”和“史地班”两类班级学生的地理思维能力、学习习惯、考试成绩的差异及成因，并结合教学实践针对性地提出“物地班”和“史地班”两类班级的教学策略。

关键词：高考选科;地理思维能力;教学策略

随着福建新高考的实施，高考选科的多样性，使地理学科面临着不同基础不同特点的学生，主要分为“物理、地理”（以下简称“物地班”）和“历史、地理”（以下简称“史地班”）两大类。本学年笔者同时担任了这两种班级的教学，在教学中，笔者感受到了这两种班级的学生特点差异很大，给教学带来了新的挑战。

一、“物地班”和“史地班”学生的差异

（一）地理思维能力的差异

从高二上学期期末考的成绩分析可以看出，思维性强的自然地理的题目，“物地班”做得明显比“史地班”好。比如第4.5这两题“史地班”的正答率为37%和43%，而“物地班”的正答率为68%和63%。

题目如下：某开发商分别在北京（约40°N）和福州（约26°N）开发了两个楼盘。两地各有朝向和楼高相同的户型结构如乙图所示。读图完成下列问题。

4.冬季正午，卧室内光照面积最大的是（ ）

A.北京北卧室

B.福州南卧室

C.北京南卧室

D.福州北卧室

5.在上级部门对两地小区楼盘规划设计图（甲图）审批时，几乎相同的设计在北京却没有通过。规划设计中被要求修改的最可能是（ ）

A.扩大南北楼的楼间距

B.缩小南北楼的楼间距

C.降低南侧楼房的高度

D.降低北侧楼房的高度

这两道题考的是自然地理的内容，需要比较强的空间想象能力、图转换能力和计算能力。……