应用自媒体，建立公共写作空间

江苏省北京师范大学淮安学校 杨 露

自媒体实现了传播者和接收者之间的双向互动，使得双方能随时交流，甚至模糊了作者和读者的界限，打破了传统媒体交流滞后的弊端。在初中写作教学中，教师也可以利用自媒体平民性、包容性、互动性等特点，给学生创设更自由开放的交流平台，使他们能了解各种写作信息，分享精彩的创作片段，探讨各种写作问题。这样就能更好地激发学生的写作自主性，提升他们的写作兴趣。

一、收藏经典片段，积累素材

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，要想写出精彩的作品，就需要收集大量的写作素材。除了利用书本收集精彩片段以外，教师还可以引导学生利用自媒体收集素材，学生可以借助微博、微信、百度号、头条等网络资源收集精彩的写作片段，然后分门别类加以整理。这样在创作的时候就不怕“无米下炊”，才可能写出让人眼前一亮的作品。

在学习了《济南的冬天》后，教师组织学生围绕“不同季节的风景”这个主题上网搜索相关资料。学生发现不少网友会在游览风景名胜时拍摄照片，将其上传到微博，同时还会附上几句话，其中不乏精美的词句。例如，有这么一条微博：“采不到一片暗红的枫叶，唯有满地枯黄，拾一截松枝，横竖着陈年旧事的岁月痕迹。”学生认为这段文字十分优美，可以看成是情景交融的抒情感怀，于是将其收入资料库中。另外，教师还应指导学生如何整理归纳素材，以刚才的这段文字为例，很明显它展现的是秋天的场景，所以可以设定关键词为“秋天”或“落叶”，此外由于这段文字体现了作者对生活的思考，所以还可以添加关键词“生活感悟”。……