“1+X”制度下高职院校人才培养模式改革探析
——以天津工业职业学院为例

■ 陈 红，谭起兵

（天津工业职业学院，天津 300400）

《国家职业教育改革实施方案》要求启动“1+X”证书制度试点工作，深化产教融合、校企合作，实现育训结合，推动企业深度参与协同育人。《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（以下简称《试点方案》）进一步明确了“1+X”证书制度试点工作坚持以学生为中心，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革，提高人才培养质量，拓展就业创业本领。教育部于2019年4月启动首批6个试点证书，同年9月启动了第二批10个试点证书，12月启动了第三批共87个试点证书；2020年12月，第四批共377个试点证书启动。自“1+X”证书试点工作开展以来，启动证书数量不断攀升，参与院校的规模也不断增长。

国内研究机构和实施单位对“1+X”证书制度进行了深入研究与分析，主要体现在试点实践过程中专业方向、教学标准和教学资源、结构化教学团队、教学条件、体制机制等多个方面，尤其是“1+X”证书制度的内涵与具体实践方式成为大多数学者的研究焦点。戴勇等[1]分析了“1+X”证书制度下高职院校的机遇与挑战，从处理好“1”与“X”的关系等几个方面，分析了实施“1+X”证书制度的思路与举措。孙善学等[2]提出了“1+X”证书制度下高职院校治理体系与分工协作推进试点工作的基本措施。马铮、许远等[3-4]分别从课程设计、教材开发等多角度分析了高职院校“1+X”证书制度的推进工作。王兴等[5]提出“1+X”证书制度要在国家资历框架和学分银行的建设基础上,满足以产教融合、职普融通、终身学习、中高职贯通为核心要素和关键特征的现代职业教育体系改革发展，“1+X”证书制度要成为产教融合的“黏合剂”。……