立体评价

陶敏霞

【摘 要】 在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节，是写字指导的延续和提高。恰当的评价能使学生看到自己的長处和短处，增强自信心，提高写字兴趣，明确努力的方向。在低年级写字教学中，根据儿童的心理特点，我采用立体评价的方法，实施全程评价、全员评价、展示评价的策略，用多把尺子衡量学生，丰富了评价形式，也充分发挥了评价的激励导向功能，取得了较好的成效。

【关键词】 评价  写字

写字是语文教学中一项重要的基本功。要让低年级学生会写一手规范、正确的汉字，教师不仅要在“教”上下功夫，更要在“评”上讲策略。

一、全程评价，享受写字之成功

全程评价就是指在老师和学生共同评价活动中，共同建构。所谓共同建构就是通过对各类与评价有利害关系的人的需求、关注点和问题的应答，并通过对话和协商，逐步达成共识的过程。

1. 写前指导评价

低年级学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，激发全体孩子的写字兴趣是关键。在学生提笔写字前，我首先通过让学生评评课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字;然后通过学生喜欢的卡通形象讲故事等方法循序渐进地告诉学生，可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。字的结构要看是否匀称、美观。在这样的基础上，有意识地安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。

2. 写中时常评价

对于刚刚开始练字的小朋友来说，变化肯定是不明显的。因此如何在书写过程中挖掘每个孩子的进步，显得尤为重要。无论是笔画部首、间架结构还是书写姿势，只要其中一点不错，我就进行比较夸张地表扬。如：“你的握笔姿势非常正确！”“你的这个捺写出笔锋了！”久而久之，学生内在的学习兴趣被逐渐激发了，哪怕只是表扬他一个笔画，孩子的心里也是那么高兴，对写好字充满了自信。

3. 写后精准点评

学生当堂完成的写字作业，都或多或少存在这样或那样的问题。想要解决这些问题，最好的莫过于当堂点评。我常利用实物投影仪展示学生的写字作业，引导学生认真观察后作出评价。发现不足，马上修改;写得漂亮，就在作业前加一个笑脸，表示对他们非常满意，让优秀的孩子品尝成功的喜悦，同时也树立起榜样作用。

二、全员评价，体验写字之快乐

全员评价就是引入了多元的主体参与评价，使学生自己、同伴、教师都参与到评价之中，构建成一个纵横交错的立体型评价网络。采取阶段性的学生自评、同学评议与教师评议相结合的形式，从多角度对学生的写字进行评价。

1. 学生自评

在写字教学中，在教师示范的基础上，我让学生先用心地观察课本中的字，让他们找到字的主笔，然后在写之前想好写时应注意的地方;接着让他们自己试着写一写，写完后与课本上的范字对比，找到自己认为最满意的笔画和写得最满意的字打上一颗小五角星，作为对自己的奖励。学生自评不仅能提高学生的观察能力，同时也能使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字时。

2. 同学互评

我还让学生当小老师，开展同学之间互相评议。孩子写完字，先让同桌评一评这个字，哪些地方写得特别好，哪些地方需要改进。评议时，给孩子们提供评价支架：书写正确，结构合理，字面整洁。我还把不同层次的学生分四人小组互评作业，请写得好的同学介绍写字经验并作示范，帮助后进同学把字写好。

3. 教师点评

批改学生的写字作业，我不是单纯地打个等级，而是指出其中一两个主要毛病，督促学生改正。我还借鉴作文批改加上文字评语，如“有进步！”“这个字太胖了！”等，并运用了各种激励性符号。如字写得正确、规范的，或有进步，就奖励“大拇指”章;得10颗“大拇指章”可以换“五角星章”;得5颗五角星奖章就可以得到“小书法家”的荣誉称号。这种特殊的荣誉激励学生把字写得更端正、美观。

三、展示评价，促进学生之发展

写字训练是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要长期不懈地坚持，很短的时间是很难看出训练效果的，对小学生的书写练习尤其如此。为了让学生能体验到写好字的快乐，真正实现“要我写”转变成“我要写”的目标，我还注重课后的跟踪激励，常常展示优秀作品，促进学生不断进步。具体做法有：

1. 在练习后欣赏自己

我有意把学生开始练字的第一张写字作业保管起来。到了期中，把这些练字纸上学生的名字隐去，编上序号，贴到教室的墙报上。然后让学生拿着刚写好的相同内容的练字纸去仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。等老师宣布每张作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛，在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。

2. 在竞赛中展示自己

低年级儿童争强好胜，荣誉感又强，总是渴望自己的努力能得到别人肯定。因此，我班每周举行一次写字比赛，并把每次比赛后的优秀作品贴在教室的墙报上，让大家欣赏、对比、学习。孩子们看到了写字榜样，也看到了自身价值，提高了对写字的兴趣。这样班级里就能形成良好的写字氛围，学生的汉字书写水平自然会上一个新台阶。

立体评价是用多把尺子衡量学生，丰富了评价形式，也充分发挥了评价的激励导向功能。立体评价这一杠杆撬起了孩子们写字的热情，让他们真正踏上了快乐写字之旅，爱上了写字，并努力写好每一个字。

参考文献

[1] 刘颖超.小学生写字素养的评价体系研究[J].陕西教育（教学），2015，000（001）：90-90.