小学教育教学管理工作中践行“以人为本”理念的策略

李雪杉

小学教育对孩子成长有着至关重要的作用，能够对孩子的行为模式、兴趣爱好、性格秉性的养成产生巨大影响。在小学教学管理中“以人为本”教育理念的应用，就是要求教育工作者能够立足小学生身心发展的规律和认知特点，科学合理地运用教学管理手段，促进学生身心健康发展。

下面，笔者结合所在学校的探索，谈谈小学教育教学管理工作中如何践行“以人为本”理念。

一、切实注重管理理念的转变，始终坚持以人为本理念

作为学校的教育管理者，不仅在平时的工作中应加强相关理论的学习，用先进的理论指导实践，对学校工作提出建设性的意见，还应在专业知识、专业素养、专业能力等方面持续发展，转变原有的管理思想，渗透以人为本理念，提高自身综合素质。

在教育不断变革的今天，与时俱进的“以人为本”理念应该成为学校管理者的指导思想，并与学校的实际情况相结合，进行不断的探索与改进。教育管理者还要通过各种途径，深入了解教师和学生专业发展的实际需求，为促进教师和学生的发展创造条件。要將传统的管理变为服务，尤其是在制定制度时，应充分考虑到人的作用，始终坚持人本理念，结合教学管理的需求，打造与自身学校相符的教学管理模式。

二、提升小学教育工作者的专业素养

教育工作者在实施“以人为本”教育管理过程中，要进一步提升自身的专业素养，提升教学和管理水平，这是教师可持续发展的保障和前提，也是有效完成教学任务、达成教学目标的保障。作为教师，给学生传递的应该是多样丰富的学习体验，让学生感受到学习的快乐，从而爱学习甚至主动学习；作为教师，必须转变原有的教学观念和方式，将“以人为本”的理念运用到自己的教学活动中：将灌输式转变为探究式，将填鸭式转变为自主式；作为教师，应当有大胆的质疑精神，在教育内容、教育方法上大胆地改变和创造，充分发挥自己的主体性和主动性，以推动自身的发展及学校的进步发展。

同时，学校也应当针对教师对制度进行必要的完善。学校应当清晰地认识到学生学习能力的提升和教师教学能力水平的高低有着直接关系，因此应当进一步发展和提升小学教育工作者的专业素养。学校应当组织教师积极地开展教研、评课和听课等活动，让他们通过实践对自身的教学理念进行完善，提高自身的教学水平。另外，学校也应当针对教师开展相应的培训，例如：可以通过网络技术展开网络课程培训，为教师搭建相应的网络平台，提供学习资源库；也可以组织专家到校举办讲座，对当前教学中所遇到的问题进行探讨，交流最前沿的教学手段和模式。

三、着眼于培养学生的核心素养，致力于学生的全面发展

小学教育应符合学生全面发展的需求，以培养人才全面发展为己任，注重提升学生的综合能力。不应单纯地注重学习成绩和升学率，更不应该将学生作为学习的机器。以楚雄市鹿城小学为例，学校秉承“每个孩子都重要、每门课程都重要、习惯比分数重要、思维比知识重要、过程比结果重要”的办学理念，着眼于培养学生的核心素养，致力于学生的全面发展。从2013年9月开始，鹿城小学全面实施综合评价改革，自主研发了学生综合素养评价系统，获得中华人民共和国国家版权局计算机软件著作登记证书。该评价系统从文化基础、社会参与、自主发展三个范畴组织评价内容，实现了科学性和可操作性的有机结合、实时评价和考核评价的有机结合、家长评价和教师评价的有机结合，真正做到评价有据可查。经过几年的探索，学校形成了“口试+笔试+互联网测试”的综合性评价模式，着眼于培养学生的核心素养，综合考查学生全面发展状况，努力体现“既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益”的目标。

在鹿城小学，音、体、美等学科是学校艺术教育的生力军，也是提升学生综合素质的重要学科，在教育体系中占据着非常重要的地位。这不仅可以满足实施素质教育的基本要求，还可以更好地培养学生的兴趣爱好，从而达到丰富学生生活，培养学生审美能力及动手操作能力的效果。

四、将“以人为本”教育理念渗透到劳动教育实践中，促进学生健康成长

实践活动能增强孩子综合素质能力。在鹿城小学，学生不仅能在轻松愉悦的氛围中学到文化知识，还能从各方面锻炼自己的能力。学校本着“促进青少年学生身心健康全面发展”的理念，引导学生走出校园，放下手机，亲近自然，积极参与校外劳动教育实践活动，掌握必备的劳动能力，弘扬劳动精神，树立正确的劳动观念，培养正确的世界观、人生观、价值观。为此，鹿城小学挂牌成立了两个校外劳动实践基地：云南摩尔梦工厂校外劳动实践基地、楚雄青湖裕盈校外劳动教育实践基地。

除校外劳动实践基地，学校还在校内长期开展“一米菜园”劳动体验活动。各班按《一米菜园活动方案》，科学地开展种植体验活动，将“劳动光荣”的观念融入教育教学各个方面，通过开展形式多样的劳动实践活动，教育引导广大青少年养成热爱劳动的好习惯，树立“幸福都是奋斗出来的”的思想。教育者们在实施劳动教育的同时，还与语文课观察日记的教学内容相结合，促进了小学语文作文教学，提高了学生的作文水平。

新时代下的小学教育教学管理工作已经有了新的要求——制度管理与人文关怀有效结合，我们更应该把人文关怀、以人为本的理念投入到教育教学管理中，不仅包括教育者，更包括受教育者，这是新时代的社会需要，更是必然要求。

只有教育者自主发展，受教育者全面、个性化发展，学校管理工作以人文关怀为核心，切实注重人本理念的渗透，才能让“以人为本”的理念在小学教育教学管理中得到充分应用，从而实现教育最优化。