“互联网+”背景下大学生数字素养培育研究

刘春玲 马薇 张国福

【摘要】    随着“互联网+”时代的到来，网络信息无疑成为了大学生学习和生活方式的新动力，与此同时，也是考验大学生数字化资源获取、分析、处理、运用的综合能力，即数字素养。大学生作为国家发展的中坚力量，更应该提高自身的数字素养。本文首先对大学生数字素养的内涵进行了界定;其次，阐述了“互联网+”背景下，大学生数字素养现状问题，针对这些问题进行原因解析;最后，给出了提升大学生数字素养的策略，有助于高校大学生数字素养培育。

【关键词】    “互联网+”    大学生    数字素养    高校教育

引言：

“互联网+”背景下，信息化技术迅速发展，随之而来的，就是大规模数据，这些数据在生活中扮演者各种各样的角色，人类的生存环境发生了前所未有的改变，学习、工作越来越依赖数字数据网络，俨然，新时代的到来，人类生存必备的能力和基本技能中不可或缺的就是数字素养。世界经济论坛创始人克劳斯·施瓦布认为数字素养非常重要，并在《第四次工业革命》中提出自己的主要观点，即技术和数字化将会改变一切。纵观时代，现在的大学生群体被数字所包围，被称为是“数字化一代”，数字素养对大学生的自主学习和终身学习，具有非常大的帮助，甚至会影响今后的学习和工作。

我国在大力建设数字中国和网络强国，据统计，截止到2020年3月，我国有90.4亿网民，互联网的普及率已经达到了64.5%，在进行数字化转型的道路上，首要的就是提升数字素养。大学生作为社会未来的中流砥柱，数字素养在大学生培育过程中显得至关重要，也是我国培育人才，提升国际竞争力非常重要的一个环节。美国、英国、德国、日本等多个国家已经制定了培养大学生数字素养的相关措施，我国于2018年，由发改委等19部门联合发布的《关于发展数字经济稳定并扩大就业的指导意见》中指出，要在2025年，让我国大学生数字素养达到发达国家平均水平。

一、大学生数字素养的内涵

1.1国外对数字素养内涵的界定

国外对大学生的数字素养内涵也有相应的界定，主要体现在以下几个方面，解决问题的能力——需要解决复杂问题的能力;创新能力——学生能有分析数字环境中的有效信息并进行创新;合作能力——有能力在现实和虚拟空间成为密切的合作伙伴;批判性思维——学生能够对信息进行分析和处理，获得有效信息;通信和媒体素养——学生必须能够通过文本和其他多种多媒体形式进行沟通;道德和责任——学生需要进行符合伦理道德的行为并承担个人责任，承担风险，具有全球视野。

1.2国内对数字素养内涵的界定

国内很多学者都对数字素养做了相关研究，并界定了关于数字素养的内涵。数字素养是指利用数字技术确定、组织和分析评价信息的相关能力，在数字环境下，充分利用现代化技术手段和方法，能够快速的对信息进行分析，解决，处理，评价，整合和交流，分辨信息的适应性，会批判性的思考。

综合以上关于数字素养的内涵，提出新的大学生数字素养内涵的基本要素：在“互联网+”背景下，大学生利用大数据工具和所学知识，能够有效地、合理地、创新地使用各种数字化信息资源的能力和使用态度。

二、“互联网+”背景下，大学生数字素养现状问题及原因解析

2.1大学生数字素养现状

1. “数字素养”内涵界定不清楚

目前，在大学生群体中，“数字素养”并没有完全普及，只有少数学生能够清晰的说明什么是数字素养，大部分学生对这个概念界定不清楚，甚至有些同学没有接触过这个概念。

2.数字信息的获取和识别能力不足

在“互联网+”时代，互联网是大学生获取信息资源的重要渠道，可以获得更多的学习资源，从而提高学习能力和写作能力，但目前，大学生对搜索引擎和数据库的利用方面，还是存在很多问题，大部分学生不会选择适合自己的数字资源。

3.数字安全意识与数字安全技能不强

大学生在利用数字资源的同时，没有完全对自己的隐私进行保护，部分大学生甚至完全没有措施保护自己。有些大学生没有自我安全保护意识，有些虽然有网络安全意识，但在保护自己方面，安全技能有待进一步提高。

2.2原因解析

1.数字素养缺少完善的学习环境

主要体现在学习环境中的相关资源、互联网平台、数字化资源等基础设施等，基础设备投入不足，教学资源紧缺，会影响大学生数字资源的掌握和獲取。此外，在互联网时代的今天，网络传播不仅是有效信息传播，还包含大量的有害信息，这就需要一个完善的监管机制，来确保大学生能够通过数字化资源获取有效正确的信息，树立正确的人生观和价值观。

2.信息检索途径单一

在大学生平时的学习生活中，娱乐占据了很大部分时间，真正利用互联网和数字化资源搜索资料进行学习的学生很少。学生在获取信息的渠道很是单一，个人进行数字化信息检索能力不强，无法根据需求进行正确的合理的表述和搜索。很多大学生在信息检索时，通常是利用百度等这样比较简单的搜索引擎，甚至只有在撰写毕业论文的时候才会使用知网和维普相关资源，在获取数字资源能力方面，无法满足当下的时代要求。

3.学习缺乏自主性

大学生在校内的学习，大部分围绕学校所设置的课程，缺少主动求知和探索，这样会严重影响大学生的数字素养水平。在实际的学习过程中，主动求知探索的学生数量非常少，大部分依赖老师，只有在完成作业或者论文的时候，才会对数字资源进行获取。

三、提升大学生数字素养的策略

3.1加快推进素质改革

素质教育更加强调的是创新的重要性，加快推进素质教育改革，可以有效推动大学生数字素养有效提升的动力。让大学生学会正确运用数字信息技术来表达自己思想和观点的意识和能力，发挥学生的主观能力性，提升数字素养水平。

3.2建立多元信息资源库

高校可以以图书馆为核心，对相关数字化资源进行针对性的建设和优化，建立丰富多元的数字化信息资源库，这样会提高大学生的吸引力，能够有效推动数字素养的有效提升。可以从以下几个方面进行建设：中外文学术数据库，中国知网、万方数据库、维普等;网络各大信息官网;图书馆中外文文献、光盘等;同时建设各种设备、实验室和实训基地等。

3.3强化高校图书馆的建设力度

图书馆作为大学生获取数字化资源的一个重要的途径，图书馆的建设不仅影响着基本的教学工作，还是高校综合实力的体现，同时是对大学生进行数字化培养的关键区域。高校应加大对图书馆的建设力度，加大投入资金，完善图书馆的资源。

3.4进行数字素养课程改革

高校为提升大学生数字素养，可以对文献检索这一课程的具体理念进行更新，融入数字素养相关内容，并强化师资和教材方面的建设力度。

3.5提高教师的数字素养水平

在高校教育过程中，教师对学生的影响是最大的，所以，教师应该努力提高自身的数字素养水平，进行不断地学习和培训，并有效的应用到实际教学过程中，可以帮助学生提升数字素养。

3.6注重自主学习与创新

能够有效提升大学生数字素养的关键，还是在于大学生自己，大学生要提升学习的自主性，摆正自己的学习态度，并在学习过程中，不断地提升和创新。在利用数字化资源的同时，还要对信息进行整合分析判断和处理，进而能够更好地对数字化资源进行建设和利用。

四、结束语

“互联网+”时代的到来，为当代大学生带来了机遇的同时，也带来了挑战，优秀的数字人才是国家屹立在世界之林的核心竞争力，同时，随着信息科技的不断进步，数字经济的不断发展，对于大学生的数字素养要求也是越来越高。高校是人才培养的重要基地，一定要紧随时代步伐，并加快脚步，提供更好的、丰富的、多元的数字信息化网络平台，提高当代大学生的数字素养水平。大学生是促进社会生产力，科技不断发展所必不可少的人才群体之一，无论是学习培养过程和将来的工作技能要求，大学生必备的重要素质之一就是数字素养。数字素养在实现我国经济的快速转型升级中扮演者重要的角色，同时，还可以充实应用型人才库，将在国民教育体系中融入数字素养，是强国战略中非常重要的组成部分。数字素养的培养与数字素养的提升，是“互联网+”时代对大学生的必然要求。本文重点界定了 “数字素养”的内涵，分析了“互联网+”时代，大学生数字素养现状问题及原因解析，并给出提升大学生数字素养的策略，希望可以有助于高校大学生数字素养的培育。

作者简介：

刘春玲，1986年10月13日，女，汉，硕士，讲师，研究方向：新能源汽车技术

马薇，1987年12月25日，女，汉，硕士，讲师，研究方向：车辆工程汽车技术

张国福，1976年09月04日，男，汉，硕士，副教授，研究方向：机械数字化设计

参  考  文  献

[1]冯蕊.数字素养：从信息素养的转变[J].人间，2016，197（2）：145-145.

[2]张亚君.图书馆创客空间协作建设研究[J].大学图书情报学，2015（1）：117-121.

[3]牛阿娜， 鲁士发. 数字素养视角下欧洲创新外语教学的实践[J]. 中国电化教育，2015（9）：125-129.

[4]张燕.大学生数字媒介素养提升对策研究[D]. 浙江理工大学，2016.

[5]刘跃华. 大学生信息素养培养的影响因素及对策研究[D]. 广西大学，2014.

基金：

1.吉林省高等教育学会高教科研课题：“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学实践研究——以《汽车构造》为例（课题编号：JGJX2021D487）研究成果。课题主持人：劉春玲。

2.吉林省高等教育学会高教科研课题：基于CDIO理念民办高校汽车类专业课程体系研究（课题编号：JGJX2021D485）研究成果。课题主持人：马薇。

3.共青团吉林省委“吉林省青少年发展研究计划”课题：基于专业课程教学的吉林D理工科大学生数字素养培育研究（课题编号：2021jqy-142）研究成果。课题主持人：张国福。

4.“吉林省住房和城乡建设职业教育教学指导委员会课题”《工匠精神视域下吉林省本科高校青年教师发展实践研究》（课题批准号：ZJHZW2020029）研究成果。课题主持人：张国福。

5. 2020年吉林省高等教育教学改革研究课题《高校教师教学能力提升模式与路径研究与实践--以吉林省23所应用型大学为例》（吉林省教育厅批准立项）研究成果。课题主持人：张国福。

刘春玲（1986.10.13），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：新能源汽车技术;

马薇（1987.12.25），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：车辆工程汽车技术;

张国福（1976.09.04），男，汉族，硕士，副教授，研究方向：机械数字化设计。