数控加工编程活力课堂教学模式的构建与实施

程志青

（上海师范大学天华学院人工智能学院，上海 201815）

0 引言

数控加工编程是一门实践性很强的专业课程，不同高校根据学生学术能力及对学生的要求不同，采取的教学方式略有差异。本文在总结以往本课程教学过程中存在的问题的基础上，建立了逐级递进式项目教学的“活力课堂”模型，并对该模型的实施过程进行剖析，结合两轮的实际教学经验，该模型能够较大地提高学生的学习积极性，调动学生的团队合作意识，较好地激发学生的学习潜能。

1 传统课堂教学过程中存在的问题分析

1.1 课堂教学中，学生的参与性和互动性较差

传统的课堂教学一刀切，教师无限循环讲解，学生被动接受，没有充分体现学生的课堂主体地位。在本门课程的理论教学过程中，也存在此类问题，学生积极性不高，作业完成度不够，过分依赖课本，缺少主动思考及思辨能力，缺乏对问题的深入探讨能力，课堂缺少气氛和活力。

1.2 过分重视知识点的讲解，理论联系实际没有落到实处

数控加工编程是一门实践性很强的专业课程，传统的教学中，往往存在理论和实践教学各行其是、各自为营的情况。理论教学以课本及教材为依据，实践教学则以考级考证为目标，两者虽理论一致，但实例和实践课题往往不统一。这样就使得一些基础较薄弱的同学产生畏难情绪，上课过程中的积极性也很难调动。

1.3 对教学内容的选择不够有针对性

本门课程理论教学完……