浅谈小学生数学学习兴趣的培养

董玉勇

好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，它不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学学习兴趣的培养在小学数学学习中起着至关重要的作用。下面我结合自己的教学实践，在数学教学中如何培养小学生学习数学的兴趣谈一些粗浅看法：

一、融洽师生关系，学生爱屋及乌

数学课有些内容比较枯燥，再不担任班主任的话，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板，严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢上他的课，因此在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对老师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程，孔子曰：“亲其师，信其道”。教师尤其不能动辄训斥，要特别注意爱护他们的自尊心，经常运用表扬，鼓励的手段，哪怕是微小的进步也要及时表扬，使他们对数学课产生浓厚的学兴趣。

二、实施有情教学，多做积极引导

小学生在课堂上一般都是非常积极，当老师提出问题时都会踊跃举手发言回答。但是，一旦这些学生回答错误并被老师批评，下次他们就会拒绝回答来避免出错的尴尬，这样久而久之就会使学生不愿 回答问题，老师也不知道学生那里不会，教学的盲区也就产生了。因此，老师作为知识与学生的纽带，应该在回答错误的情况下，要鼓励引导他们在课堂上开动脑筋，积极发言，并耐心讲解，，找到错误的原因，对症下药。这样才能增强老师与学生的互动，增强学习数学的兴趣，达到更好的教学效果。

三、创设适当情境，激发学习兴趣

《义务教育数学课程标准》强调数学教学要紧密地联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识体验出发，抽象出数学问题，创设生动形象、喜闻乐见，易于理解的生活情境，让学生认识到生活中处处数学，数学来源于生活并能应用于生活，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。根据多年的教学经验，我认为可以这样做：1.创设新颖的情景，教师要根据教材的内容创設能激发学生学习的能动性，自主性有着十分重要的意义。方法有很多，如：以一个完整的故事贯穿整个内容，做游戏，听音乐，猜谜语，甚至教师的一个简单手势，一个简单设问。总之，这一切都是围绕一个目标，就是为学生学习新知识创造一个愉悦和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中快乐地学习。例如，在24时计时法的学习中，让学生根据自己的实际情况，写一写自己几点起床，几点去学校，几点吃饭，几点睡觉。然后同学之间相互比较，找一找共同点与区别。2，创设探索性的情境，教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中，使他们从内心产生求知欲和情感，在·探索知识的过程中培养能力;能引导学生从多种角度去思考问题，可激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如进行“平均数的认识”时可创设如下情境：一天，小马驮着一袋盐回家，但是一条河拦住了去路，河边有一个牌子上面写着;平均水深1. 2米，小马的身高是1. 3米，提问：小马能过河吗？为什么？这样学生会自动去探索，他们的求知欲就被强烈地激发出来了。3，创设猜想的情境，猜想是人们在探索客观规律，揭示问题实质，寻找命题结论时，凭借自己的想象进行估计，推测的一种思维方式。数学猜想能缩短解决问题的时间，能获得数学发现的机会，能锻炼数学思维，如引导学生密切联系所学过的知识展开联想，猜测，使学生产生好奇心理。4，创设游戏的情境，小学生天生好动，爱玩，爱模仿，好奇心强，求知欲强，要抓住他们的这些特点，因势利导，我们都知道，游戏是小学生特别喜爱的活动，因此在课堂上，我们可以开展比如“接小动物回家”，“坐公交车”，“计算接龙”等简单的课堂小游戏，将数学的教学内容融入其中，让静态的课堂教学动态化，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生在玩乐中学习知识。

四、采用直观形象教学，激发学习兴趣

数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。小学生的形象思维能力较好，而抽象思维能力较差，对生动、形象的事物容易记住，而对枯燥、抽象的事物毫无兴趣。在数学教学中多利用教具进行直观演示，甚至让学生自己动手制作教具，再动手操作教具，这会激发学生学习的欲望，使学生带着浓厚的兴趣积极参与到学习活动当中，还能使他们获得极大成就感。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好数学的重要前提，在数学教学中我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学。