高中化学核心素养教学模式的探究与实践

罗云彬

摘 要：在新课程背景下教育教学的发展方向已经不再固定在教材中文字的学习，而是立足对学生整体素质的培养。如何创新教学模式、提高化学学科的教学质量是教师应该思考的重点。

关键词：高中化学;核心素养;教学要点;教学策略

高中化学核心素养教学的主要内容是通过课堂学习引导学生建立宏观与微观的探析，培养逻辑思维和对科学知识的探索兴趣，从而达到提升学生化学素养和综合素质的目的，高中化学渗透微观思想可以帮助学生更好地吸收知识的养分，并从中得到思维的启发和知识的延伸，完成课堂教学目标。

一、核心素养教学模式的教学要点

（一）融入实践活动

高中化学教学中对有效教学活动的设计可以帮助学生加强对化学知识和化学现象的理解程度，抓住课堂的核心和重点，因为所有的教学活动和考试题目都是围绕教学重点展开的。许多高中化学课并没有发挥出应有的教学作用，其根本原因是学生对化学知识点的理解不够透彻，只能靠单纯的机械记忆去学习。教师通过教学活动引导学生对核心知识点进行多角度的解析，加深学生对知识要点的理解和记忆。

（二）实现学科育人

核心素养是学科育人的一种体现。当高中化学与核心素养建立联系后，其含义就变为通过学习，让高中生掌握生物知识的本质和规律，能够透过生物现象看到化学学科的本质。并且经过归纳、总结并形成属于自己的化学知识框架，并在综合应用的过程中解决一些化学问题，形成一定的能力。积極的情绪对提高学习质量、养成优秀的学习习惯具有重要的影响。化学教学模式不能停留在现有的教学方法里故步自封，循规蹈矩地背诵只能让学生产生抗拒感，仅仅依靠枯燥的理论知识教学，无法达到教学目的。

二、核心素养教学模式的教学策略

（一）结合小组互动模式

小组互动模式不仅可以激发学生的主动探析欲望，同时利用小组成员之间的互动，使学生在一起不断地进行交流，可以有效培养学生的沟通能力，实现核心素养的发展。例如，在“钠与水反应”的教学中，教师就可以根据学生的实际情况进行分组搭配：小组成员之间进行相互的配合，学生可以利用触摸，感受温度的变化，观察钠在反应时熔化变成小银球，并产生一些气泡，让学生对化学现象进行讨论。并且良好的沟通可以给学生提供新的思路，学生能够发现自己在思考中存在的一些不足。教师要根据教学过程的安排，以及学生在讨论过程中遇到的问题进行具体的指导，有效地促进核心素养的提高。

（二）加强教学引导

当前教学改革中要求教师减弱对学生固定知识的呆板传授，而是加强对学生知识探索和思考的引导。学生在知识探索中结合自己的思路完成创新意识和创新能力的锻炼。高中化学教学活动是化学教学中的重要组成部分，能够帮助学生掌握知识的应用方法及相关知识点，并且需要通过亲自实践达到提升应用能力的目的。在化学教学中受应试教育的影响会降低实践活动的教学力度且未有效培养学生的应用能力，教师应该加强教学内容的设计，用引导性的教学来鼓励学生自主思考。例如，在氯水漂白性的教学过程中，教师可以给学生一个思考的方向：在Cl2中加入几滴酚酞的NaOH溶液时，根据反应的现象来指导学生自主思考，HCIO的漂白性原理以及颜色褪去的化学根据，或者是Cl2与NaOH的反应过程，原理是什么，给学生一定的拓展空间，促进学生化学思维的拓展。

（三）拓展学生的解题思路

化学学习中蕴含很多的变化，化学题目的解答方式也包含很多途径。所以，教师要结合有效的教学策略，给学生带来丰富的学习内容，从而促进学生发散思维的拓展，让学生发现更多的解题方式，实现核心素养的提高。例如，在标准碳原子的制作时，可以借助一些教学问题引导学生：浓盐酸是什么性质，怎样能够制成比较纯净的Cl2，盐酸和氯水应该怎样去区分，或者如何对Na2CO3，NaCl，NaBr，KI这几种物质进行鉴别，让学生思考一些有效的方式。这就对学生的化学思考能力是一种锻炼，并且强化了学生对相关知识逻辑原理的理解，同时加强学生对化学知识的探索，拓展学生的思维和知识范围。

化学教师需要加强对高中化学教学的设计，帮助学生以更加积极的心态面对化学学习，将有效的教学路径引入高中化学教学中，带给学生良好的学习体验，促使教学更加自然顺畅地展开，用优秀的教育理念去培养学生的核心素养。

参考文献：

高一明.学科核心素养视角下高中化学教学的要点分析[J].考试周刊，2021（24）：113-114.