思维导图在高中信息技术教学中的应用路径思考

刘永平

摘 要：思维导图作为传达信息的新形式，能够对知识进行有效的组织和呈现，对教学具有不可低估的作用。思维导图在高中信息技术教学中的应用符合现代教学策略的创新和学科的发展特点，为高中信息技术教学提供了有效的保障和便捷的方式。信息技术学科的发展离不开国家教育系统的重视和学校的实践。随着教育手段的更新换代，传统教学方法在教育实践中的诸多缺陷被暴露出来。针对高中信息技术教学中存在的问题，教师可以借助思维导图的形式改变教学现状，进一步提高教学实践的总体水平。

关键词：思维导图;高中;信息技术;应用

一、高中信息技术教育存在的问题

（一）理解与记忆能力不足

在高中信息技术教学中，学生对知识的理解和记忆存在一定的缺陷。从大脑运作机制角度来看，学生知识的获取和理解需要既定的程序，因此学生在学习中需要运用大脑机制履行相关程序，从而获得有效的知识[1]。学生需要针对这些知识进行系统的记忆。对高中生而言，信息技术课程存在一定的抽象性，学生需要将既得信息与计算机语言系统相结合，进行知识的编码和转码，从而理解相关的内容。由此可见，学生在学习的时候明显存在理解力不足的问题。对此，教师需要借助知识迁移理论来理解大脑对知识的运作和掌握情况。学生之所以不理解新的学习内容，是因为旧的知识没有产生积极的迁移作用。在理解相关概念和信息的时候，学生难以将这些知识进行系统的分解，对知识之间的关联也不甚了解。因此，学生很难进行有效的记忆，再加上记忆方法不当，导致学生学习困难的情况出现。

（二）学习与实践配合不当

学科知识的发展离不开理论与实践的有机配合。这一过程是学生认知新事物、理解新内容，从而进行合理运用的过程。对此，教师需要将学习的理论知识与实践的操作技能进行有效结合，提高教学的可操作性[2]。高中信息技术教育与学生的生活密切相关，在课程学习上，学生不仅需要学习相关的理论知识，还需要运用这些知识改变现有生活，以此促进个人和社会的发展。在教学中，教师并不注重知识的迁移与运用，忽视教学训练的作用。故而，虽然学生已经掌握了相关的知识，却不能利用这些知识解决具体的问题。学习与实践的配合不当，还会进一步导致学生学习兴趣的缺失。有趣的教学内容和活动形式可以开阔学生的学习视野，促进学习素养的融会贯通。反之，活动与教学的彼此疏离会弱化信息技术课程教学的有效性。

二、思维导图在高中信息技术教学中的应用策略

（一）增强知识导学的目的性

在学习阶段，为了突出教学的重点，教师会设计相应的教学活动，完成教学环节的具体目标[3]。为了提高高中信息技术教学的完整性和系统性，教师需要在学习的初始阶段通过应用思维导图的形式，增强教学目标的引导性，让学生能够在第一时间明确本节课教学的重点内容，由此加强自己对信息技术知识的了解。许多教师特别重视教学开始的导入环节，这一环节能够充分调动学生的学习积极性，让学生明确教学的主要内容。为了进一步提高知识导学的目的性，教师应将碎片化的知识利用思维导图的方式凝结为一个整体。学生根据相应的导图结构，清晰地认识到知识之间的关系，调动大脑的思维活动，进一步强化对本课知识的理解，正确预判可能存在的问题或是学习的难点，由此提高自己的学习针对性，在融会贯通中深化对知识的理解，提高学习效率。

（二）提高课堂教学的丰富性

思维导图的应用可以贯穿课堂教学的各个环节，学生作为学习的主体，在课堂中必然要进行自主性学习，以此提高课堂教学内容与形式的丰富性和延展性。学生可以自行创作思维导图，这一过程体现了学生对知识的把握情况，教师可以据此考核学生的学习水平，针对教学问题及时增补教学内容和手段。除此之外，丰富的思维导图形式，可以帮助学生对知识进行有效的组织，搭建合理的思维框架[4]。学生的个体行为践行了整理资料、整合资源、绘制导图的思维发展过程。学生能够在记忆中强化知识的系统性，有利于知识的长期保存。与此同时，学生能够借助相应的导图，记录自己的思维过程和创新性的学习体验。这一行为能够有效促进学生自我认知能力的提升，让思维在探究中不断得到锻炼。

综上所述，思维导图的有效应用能够提升高中信息技术教学的科学性和系統性，促使学生进行更为活跃的思维活动，让学生具有丰富的创造力。在实践中，教师应结合知识与学生的特点，选取适宜的教学方式，利用思维导图提升教学质量。

参考文献：

[1]张子瑾.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].文渊（中学版），2020（9）：746.

[2]李慧敏.思维导图在高中信息技术教学中的应用研究[J].空中美语，2020（4）：467.

[3]陈亮.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略[J].科学咨询，2020（38）：124.

[4]郝艳峰.思维导图在高中信息技术教学中的应用分析[J].软件（电子版），2020（1）：181.