浅析初中数学高效“师友互助课堂”的构建

康健玲

摘 要：随着新课改逐步深入发展，师友互助学习模式越来越广泛地应用到中学教学课堂当中，从传统的填鸭式教学到现今师友互助讨论式学习模式的转变，大大增强了学生学习的兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，进一步提高学生的学习效率和教学的整体效果。在大力增强学生学习自主性的情况下，教师的角色亦需从一个传统的教学者向一个课堂引导者、组织者转变，本文重点从教师的角度出发，总结在中学的数学师友互助课堂教学过程的实践经验，探讨高效师友互助课堂的构建方法以及应当避免出现的误区。

关键词：数学教学;师友互助教学

初中数学课程要求学生掌握基本的数学基础知识，同时亦锻炼学生的逻辑思维能力，由于学科亦具有一定的抽象性，在师友互助课堂教学当中，通过师友互助的形式，利用不同成绩层次的学生形成小组交流，在学习基础知识的同时，互相学习彼此之间的思维方式和解题思路，有效的锻炼学生的发散思维能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，这亦要求教师在日常的教学当中，充分了解师友互助课堂的模式流程和互助探究学习的本质，根据授课内容合理地引导学生开展师友互助教学，以达到良好的教学效果。

一、“师友互助课堂”的构建

1、合理调配，形成科学的师友合作小组

师友合作小组的组建是“师友互助课堂”的基础，进行师友小组组建时，教师应充分了解各位学生的基本情况，通盘考虑学生的平时成绩、个性纪律、性别特征、交际能力等方面的差异，既要考虑成绩上能形成相互促进效应，能展开有效的讨论交流，同时也要考虑相应的纪律问题，避免学生之间出现趁机吵闹，使讨论流于形式的情况，既要考虑外向型学生的表达欲望，同时也要考虑内向型学生在讨论中的学习需求。在实际的操作过程当中，可以考虑将学生按平时成绩高低分成ABCD四类，以A、B作为小组中的学师，C、D作为学友，形成A带C，B带D的模式（或者A带D，B带C），同时兼顾在平时生活中不同学生的性别、个性及纪律表现，进行分组。如在实际课堂当中发现小组讨论出现问题时要及时进行相应的调整以保证稳定的学习效果。

2、巧设问题，引导学生充分开展学习讨论

在教学过程当中，教师应根据教学目标，提前梳理教学的基本知识点，教学的重点及难点，并且做好引导学生讨论的方案，将课堂的重难点掌控设置成问题链的形式，引导学生掌握基本的知识点，例如，在讲解反比例函数图象画法的时候，教师通过设置了如下问题：第一：对于一次函数，我们是如何研究的？第二：对于反比例函数，我们能否像一次函数那样进行研究呢？第三：画一次函数的图象有哪些步骤？第四：一次函数图象是什么形状的？师友之间通过这四个问题的讨论，以及师友组展示的时候各师友组的补充形成了一定的知识积累，便已具备了画反比例函数的能力。在此基础之上，通过进一步的问题探讨，如：反比例函数是什么形状的？画反比例函数图象应该注意的问题是什么？引发学生对此问题的发散思考，从而进一步培养学生解决新问题的能力。

3、掌控时机，准确把握教学内容及课堂节奏

在“师友互助课堂”中，课程共分为预习交流、互助探究、互助提高、归纳总结、巩固反馈五个步骤，每个步骤均有师友交流与教师点拨两个环节，共十个环节。教师应根据教学目标、课程内容的重点难点，对不同步骤不同环节的时间和内容进行把控。如在反比例函数的画法章节中，对于反比例函数图象的作图时间可适当放长，使学生对于此核心内容有深入的独立思考和交流时间，而对于认识反比例函数的性质，如反比例函数图象是否中心对称图形及轴对称图形等问题，则可以适当减少相应的独立思考和师友交流时间。同时，根据课堂实际教学内容以及学生的掌握程度进行课程节奏的调节，如针对大部分学生已经预习好的课程内容可以适当缩减独立思考的时间而增加交流的时间，从而使得学生有更多的时间进行学习上的交流。

4、善于观察，及时解决课堂上出现的各种问题

课堂上教师应给予学生充分的自由时间来独立思考和讨论，同时要对课堂的各种情况留心观察，及时处理，避免出现扰乱教学秩序及偏离教学目标的情况出现，如出现学生趁讨论时谈论与教学无关的内容时应及时制止，而对于一些课程内容的难点问题，学生不一定能及时解决，教师便需要进行及时的分析点拨。如在完全平方公式这一章节，尽管学生已经利用多项式乘以多项式的法则推导出完全平方公式的结果应该是三项式，但是在应用公式的时候，学生都按照错误的公式去进行计算了。此时，教师要及时纠正过来，减少师友交流的时间，当然，纠正的方法可以举简单的纯数字计算，也可以是公式的口诀记法。如不及时纠正，学生就会对错误的算法加深了印象。

5、点拨总结，牢牢把握课堂教学目标

在每次师友讨论环节的后面，都紧跟着设置了教师点拨环节，教师的点拨要精准，并且具有总结性，帮助学生对本环节的知识点脉络进行及时的梳理。如反比例函数的画法这一章中，在学生进行对比例函数的性质以及画法经过独立思考和讨论交流，掌握基本的知识点后，教师及时对整个章节的内容进行总结，明晰本次教学内容的知识点，加深学生的印象。如对反比例函数进行如下总结：

（1）、反比例函数的图象是由两支曲线组成的：

①当 k>0 时，两支曲线分别位于第一、三象限

②当 k<0 时，两支曲线分别位于第二、四象限

（2）、画反比例函数，列表时，自变量的值可以选取互为相反数的一对一对的数值，这样既可简化运算，又方便描点;每支曲线可以描3到6个点;连线要光滑，不能连成折线。

通过此类的点拨总结，让学生再一次回顾理解本节课堂所讨论学习的课程内容，巩固所学的知识，从而达成教学的目标。

6、完善机制，注重师友互助课堂的反馈及跟踪评价

组织及时的巩固练习是检验当堂教学效果的基本手段，也是后面顺利展开教学的保证。在进行巩固训练习题时，教师应当结合本次课堂的知识点，针对性地选择习题，既要突破难点，也要突出重点，指导学生对题目进行分析，形成一类型题目的解题思路。例如在“应用一元一次方程——希望工程义演”这一章节，当堂运用如下习题进行巩固反馈：小彬用172元钱买了两种书，共10本，單价分别为18元、10元。每种书小彬各买了多少本？另外，教师还要有跟踪性的措施，可以安排每两个星期进行一次测试，师友捆绑考核，计算每组师友的总分，奖励得分较高的师友组（前十名），后五名的学友要重考，学师负责批改订正，教师给予指导。这样一来，每个同学都不甘心拖伙伴的后腿，为了师友的集体荣誉，就会更加认真努力的学习，从而在班内形成你追我赶的学习势头。

二、应警惕的误区

1、忽略优等生独立思考提升的空间

在“师友互助课堂”的教学实践当中，往往出现两种问题，一种是学生的交流合作意识不强，没有积极参与有效的互动讨论环节，或者学师在讨论中占据主导地位，而学友则主动性较差，甚至无心参与的情况，另外一种则是部分学师学有余力，在师友互助学习的过程当中将过多的时间倾注于谈论互助环节，而往往忽略了自身的独立思考和提升空间。前一种情况可以通过调整互助小组成员来进行优化，而第二种情况则需要教师更加关注不同学生组课堂中不同的需求，在课堂当中对优秀的学师给予适当的关注，留给他们更多独立思考，提升自己的空间。

2、对师友互助课堂形式化的理解

在實际的教学当中，仅仅了解师友互助课堂教学的模式和基本程序是远远不够的，教师应结合实际的教学内容，有效地将教学目标融合到课堂学习中去，如果对互助、探究的本质理解不透彻，不能有效引导学生自行探究学习的话，往往会使得课堂变得严重形式化，而失去其应有的教学效果。甚至出现教师难以把控或机械把控课程内容的情况，使得课堂处于混乱无序的状态，因此教师在转变教学观念的同时，亦应该注重对于教学形式和内容的理解，加强对新教学模式的探索，不断积累经验，努力形成教学合一，有序高效的新课堂。

三、结语及思考

“师友互助课堂”模式的出现，打破了教师填鸭式教学的传统模式，从传统数学课堂由教师灌输传授知识，到如今积极推动学生自主学习，加强学生之间的互助探究，使得学生在交流讨论中不断碰撞出新的思维火花，也能感受到对于数学自主探究合作学习的乐趣，让不同的学生之间可以取长补短，互相促进，共同提高，实现了数学课堂的高效构建，在形式上带来了一阵改革的春风。但我们亦应该看到目前在“师友互助课堂”当中出现的一些问题，教师对于课堂的把控以及“师友互助”模式对于优等生的关注不够等，均需要我们给予更多的精力和实践总结，不断完善此类模式。

参考文献：

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