“互联网+教育”视域下高职院校教学改革的困境与出路

李斯阳

摘 要：当今时代背景下，我国已经意识到了发展教育事业的重要性，进而不断在教育界推行一些全新的政策，以求从根本上提高我国教育界的教育教学水平，给以学生提供更好的教学平台。高职院校的教育侧重点同普通高校的教学有所不同，重在培养好学生文化课的基础上，发挥出职业教育的优势，使得学生在校期间就可以学到一些与未来工作息息相关的职业技能，为社会培养出一大批职业素养较好的职业人才。当前，高职院校为了更好地为社会培养出一大批高素质型的应用型人才，在原有教学制度的基础上不断做出相应的政策改革，以求不断更新高职院校教育教学制度，给以高职学生更好的学习体验。针对近年来，教育部门已经意识到了开设高职院校的优势以及高职院校所培养出来的技能型人才更符合人才市场的根本需求，一时间高职院校开办数量在国内急剧上升，截止到目前为止高职毕业生已经占到我国普通高校毕业生总数的50%以上，这一数量是不容小觑的。但高职院校在开展教育教学过程中难免存在着一定的问题，这就要求高职院校结合自身发展的实际情况不断加大教育教学改革。且随着互联网时代的来临，更是给以高职院校教育教学改革创造了更大的机遇和挑战，高职院校必须正视自身在教育教学改革过程中所面临的教学困境，及时找准适合本校发展的教育教学模式，为高职院校教育教学改革找准出路。

关键词：“互联网+”;高职院校;教育教学;改革;困境与出路

一、问题的提出

“互联网+”时代的到来，在一定程度上改变了人类传统的学习、生活方式，在丰富了人类社会生活的同时，给人们的学习、工作带来了巨大的便利。当前，社会上的多个行业都已经意识到了互联网时代的优势所在，可以说“互联网+”时代的来临于各行各业都是一种时代的创新，所带来的行业冲击和挑战是前所未有的，于高等职业教育界而言是同等的。高等职业院校的教育本身就是一种基于传统教育教学的创新，要想获得更好的发展，就必须做到与时俱进，顺势而为，“互联网+”时代的来临带给高等职业院校的冲击力是很大的，传统的高职院校课堂课建设与改革工作积极性及工作效益十分低下，高职院校长期就教育教学水平有着较大的争议，关于课程建设与改革的落实力度更是备受质疑，这使得高职院校教育教学改革长期存在困难，一时间处于难以取得实质性突破的现实困境。高职院校需要及时找准“互联网+”教育的发展优势，结合高职院校自身发展实际情况，及时做好相应的教育教学改革，顺应时代的发展，使得“互联网+教育”教学理念能够在高职院校教育教学改革中得到有效的应用，真正解决当前存在于高职院校教育教学改革过程中的困难，为高职院校教育教学改革的进一步发展寻出路。为此，本文就“互联网+教育”视域下高职院校教学改革的困境和出路这一话题展开了研究探讨，分析了当前高职院校教育教学改革面临的困境，且就“互联网+”背景下高职院校教育教学改革措施分析展开了探讨，为高职院校的教育教学改革找出路。

二、“互联网+”环境下高职院校教学改革的困境

（一）精神上高职教育对教师的期望过高，教师课程建设与改革意识淡薄

虽然通过在高职院校课程建设中对“互联网+”技术进行应用可以有效提升其课堂教学质量与教学效率，但教师在课堂教学中对“互联网+”技术进行应用的过程中却出现了诸多的问题。这些问题不仅仅会直接影响到课堂教学质量的提升，同时更会对新课改的推进造成一定的阻碍。首先，高职院校教师在新课改的过程中出现了精神上高职教育对教师的期望过高，教师课程建设与改革意识淡薄的现象。在当前高职院校教学过程中，其学校往往更加注重对教师质量以及教师知识丰富度的培养与选拔，而忽视了教师在教学过程中对“互联网+”技术的应用。虽然通过学校所培养出的教师往往具有更加丰富的专业知识，但其在教学过程中仅仅只能通过对学生进行分享知识或解答问题而起到教学的目的。这样的教学方式既会使得学生的学习兴趣出现严重下降，同时是也会对课堂教学质量的提升起到一定的阻碍作用。另外，在高职院校中，其教师往往更加喜欢利用传统的板书以及对课本知识进行讲授的方法对学生进行教学。但这一传统的教学方式不仅仅无法吸引学生的注意力，同时在“互联网+”时代中该方法也无法实现对学生进行线上教学，因此对其教学方法进行改革是极为必要的。

（二）经济上高职教师课程开发成本与收益严重失衡

在“互联网+”时代中，高职院校教学改革还具有经济上高职教师课程开发成本与收益严重失衡的现象。为了满足“互联网+”时代的教学要求，许多高职院校中的教师均采用了线上与线下相结合的教学方式。虽然通过采用该教学方式可以有效提升教学质量，但在开展线上教学的过程中却难免出现课程开发成本与收益相差较大的问题。开展线上教学所需要消耗的成本大致包括以下三方面，其一是线上教学所需的硬件设施，其二是线上教学过程中所需要的软件以及平台，第三则是教师所付出的努力。然而，虽然经过付出大量的成本为学生开展了相应的线上教学，但需要同学却由于教师无法直接对学生的学习状况进行了解而出现懈怠以及学习兴趣下降等现象。并且，通过在学生进行线上学习后所进行的考核也可以发现，通过对学生开展相应的线上教學并没有有效提升课堂教学质量，以及学生对相关专业知识学习的积极性。

（三）空间上高职教师课程建设与改革客观条件受到限制

在“互联网+”时代中高职院校的教学改革还出现了空间上高职院校教师课程建设和改革客观条件受到限制的问题。在上文中曾提到“互联网+”时代中诸多高职院校为了有效提升课堂教学质量而采用了线上教学与线下教学相结合的教学模式，但在这一过程中却出现了开发成本与收益失衡的问题。除此之外，在高职院校开展线上教育的过程中其也出现了空间上与改革客观条件受到限制的问题。首先，为了方便线上教育的开展，教师通常需要一个较为安静、明亮、空旷的房间进行线上直播或录播，但在许多高职院校中均很难找到固定的教室为教师提供相应的线上直播或录播。并且，由于在“互联网+”时代中，许多专业的教师均需要开展线上教学，因此高职院校很难找到相应的空间为教师提供方便的直播场地。并且，由于长期以来高职院校在教学过程中均是采用传统的线下教学方式，因此无论是教师的线上教学能力以及线上教学设备高职院校均具有一定的欠缺。