“互联网+”时代的教学模式与教学反思

郑足红 胡超

摘 要：信息技术时代，移动智能终端的普及使得教学模型发生了很大变化，如何与时俱进，应对和提高新形势下的教学方式及提高教学效果，是教师急需考虑的问题。本文通过分析翻转课堂、合理利用APP教学及创客教学法，对教学方式及对新形势下教学模式反思，力求提高学生教学参与度，为提高教学水平提供行之有效的参考方法。

关键词：“互联网+”教学模式;教学反思;培养

互联网的日益普及，人类已经进入了一个全新的大数据时代[1]。“互联网+”时代的到来，对于高校的教学形式和教学方式都产生了极大的影响。“互联网+”是指以互联网为主的一整套信息技术（如移动互联网、云计算、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的扩散、应用过程[1]。互联网时代，课堂形式不局限于老师主讲，学生被动接受的过程，新形势下，各种各样的新方法不断吸引着当代学生，在全新的教学模式冲击下，教学工作重心是“以学生为中心”，培养出具有“创新思维及科学思维”的人才，因此，高校教学改革成为必然。在“互联网+”时代，构建一个新的网络化、数字化[2]的教育体系，有效利用“数字技术”建立新的教育信息化体系，是教育信息化发展所面临的一个重要问题;因此合理利用互联网教学资源[3]，有效整合“互联网+”时代网络资源[4]，优化课堂教学模式，从而实现在大数据时代的有效教学。“互联网+”时代，教师可选的教学方法日益增多，不同方法发挥的作用也不相同，教师应根据课程特点出发，选取适应的方法，在课程中融入互联网思维，结合课程和互联网技术的特点，形成一种全新的教学形式，充分发挥学生的创新能力，将“互联网+”时代优势充分应用于课程。

1 “互聯网+”时代课堂教学的几种模式

1.1 翻转课堂

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山，起源是一个高中学校地处山区，部分学生因为路上花费时间多而错过正常的教学活动，导致部分学生缺课跟不上教学进度。于是在2007年的春天，本校的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯，将PowerPoint演示文稿结合实时讲解用屏幕捕捉软件录制下来，并将此视频上传到网络进行播放和讲解，用于帮助缺席的学生自己看视频进行补课。

翻转课堂的三种主要形式：（1）“家校翻”，在国外是学生先看微课做练习，到课堂上进行讨论和学习;在国内是教师把微课和学习资源发给学生看。（2）“校内翻”，先在互联网端进行学习微课和资源，之后课堂上进行学习讨论。（3）“课内翻”，即前半节课是看微课和做练习，后半节课进行讨论。这种做法的好处是操作便利，教师自己可以掌控进度。

翻转课堂[5]要实现教学成功，需要以下三个关键方式：传统教学与翻转课堂教学方式的转变、制作出高质量的微课程视频和重塑教师角色，翻转课堂与MOOC（massive open online courses）。MOOC是2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，让更多学生实现了系统学习的目的。这三个大平台的课程全部针对高等教育，与真正的大学形式一样，形成了独立的学习和管理系统。最后，它们是免费向大众提供课程。

1.2 合理利用APP

“互联网+”时代，手机具有小巧易携带，随时随地可使用且互动性强等特点，分享和传播快捷容易，使得容易通过微博等方式，实现裂变式增长，APP可带给用户前所未有的用户体验;开发出一款APP，成本低于传统营销手段;APP可通过各种各样的新技术结合数据分析，来帮助企业实现目标用户的精准定位，让成本低且增长快速能够实现;用户一旦体验了APP，即可持续与用户保持联系。用手机辅助课堂互动，带给用户前所未有的用户体验。

1.3 创客教学法

创客教学法可用于培养学生的探究精神和创造力、鼓励学生在探索、发明和创造中主动与协作学习、强调教与学方式的转型。创客教学法是学生从作为消费者到创造者的转变教学法。

创客教学法分为5步：

（1）创意：培养创造精神和想象力;

（2）设计：创意变成具体的项目;

（3）制作：协作使用工具将设计变成具体的产品;

（4）分享：形成集体智慧;

（5）评价：过程性评价，关注学习工程，创新精神和科学方法论。

2 “互联网+”时代教学模式反思

“互联网+”时代，传统课堂教学由于教室和内容固定而陈旧，学生获取知识主要依靠教师讲解，学生缺乏主动思考的能力，呈被动接收状态，难以达到因材施教，个性化教学的目的。要在教学中体现以教师为引导，学生为主体的教学模式，让教学与时俱进，应对新形势下的课堂及提高效果，是教师急需考虑的问题。

2.1 教学变革方向

“互联网+”时代，学习方式发生了深刻变化，目前学习形式有三大特点，碎片化、情境感知与互动式。信息化时代，可收集并积累所有教学相关数据，进行分析找到更高效的教学方式。新时代下，新技术让个性化学习、个别化辅导成为可能，并且改变学生学习、学校教学的将会是手机。

2.2 “互联网+”教育的特点

信息化时代教育特点如下：个性化、移动化、社会化、数据化。教学中需要促进主动性的教学策略变化，激发学习动机和主动性，翻转课堂，项目学习（PBL）[6]，全身反馈学习（TPR），移动学习，研究型学习及创客教学法等。“互联网+”时代，传统课堂时间要缩减，而“互联网+”时间要增加。“互联网+”教学的本质追求是提高学习效率和质量，减少师生教学和劳动强度。

2.3 翻转课堂实施的理论依据