对品德不良学生实施教育的若干法

游文君

摘要：品德不良学生是指那些经常违反校纪校规，违反社会道德错误的学生。对品德不良学生的教有，不仅需要教师有高度的责任心，深厚的爱心感情，还要讲究教育艺术，采用恰当的教育法。

关键词：不良品德  行为习惯   道德意志  教育

大量的教育实践告诉我们，品德不良学生是可以教育好的，他们的不良行为是可以得到改正的，关键在于我们教育工作者是否正确采取符合他们的心理活动规律和年龄特征有效地实施教育。对品德不良学生的教育方法有很多，下面就对品德不良学生实施教育的若干法实践

一、启发诱导

启发诱导就是通过摆着实许道理、引导学生心悦诚服地接爱或改变某种观点、信念，从而懂得什么是对的、什么建错的、为什么错。但启发诱导不是简单的说教和生硬的灌输，尤其忌居高临下式的训斥和空洞泛味的说教。摆事买要准确、充分、有力;讲道理要恳切、透彻、明白，能转引起学生强烈的内心冲突，从而产生内疚感、受到震动，激发改正错误的勇气。教师要善手运用生动形象的事例，巧妙地引出深刻的道理，使学生在不知不觉中受到启发教育明辨是非好坏，形成正确的道德认识、产生积极的道德情感。

二、信任考验

马卡连柯说：“得不到别人尊重的人，往有强烈的自尊心。你信任他，任用他、赋予他更多的责位，往往正是调动他积极性的最好手段”，信任考验，就是大胆信任学生，放手学生在活动中接受考验，从而矫正不良的道德行为。例如，让犯过错误的学生去管理班上的图书，让不守纪律的学生担任维持记律的值日生。教师的信任会给学生带来巨大的精神力量。

三、榜样示范

榜样示范就是教师应用模范和典型人物的优良思想、感情和行为，对学生进行影响。这是一种实在、生动、有效的教育方法。它符合学生从生动直观到抽象思維的认识规律和青少年爱模仿的心理特点。实验证明，榜样具有矫正学生不良品德的作用。榜样一旦在学生中确立，他们就会自觉地在自己的善行中仿效、认同。教师要有目的地采取措施，帮助学生树立自己的学习榜择。要使榜样起作用，一是榜样要可亲可信可效，消除学生“高不可攀”的心理障碍;二是要重视教师自身的榜样作用。孔子日：“其身正、不令而行，其身不正，虽令不从”;三是要根据学生的不同特点确定不同的榜样。

四、排除诱因

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”。环境时学生品德的影响是不可低估的。因此，避开诱因虽然是一种消极防备的方法，但对一些是非观念摸糊、道德意志差的学生来说，有意识地排除各种不良诱因，再配合其他方法进行教育，能起到防止和矫正学生不良品德行为的作用。例如，与容易出错的场所隔离;避开一些品德不良的伙伴集团;禁止看一些格调低下不健康的书刊影视游戏等。

五、自我抑制

自我抑制就是根据品德不良学生自制力差，意志薄弱的心理特点。在教师指导下利用自我誓约、自我命令、自我临督、自我惩罚等形式，提醒和警戒自己，以抑制不良行为的发生。例如，指导学生在自己的书桌上、文具盒、房间墙壁处贴上一些警告自己的格言、警句，用以挺醒、鞭策自己。又如个性强、脾气暴躁的同学与别人争吵发怒时就作深呼吸，或低声唱歌的转移注意力，平抑激动心情，避免不理智行为的发生。

六、利用契机

某些时机常常可以成为教育品德不良学生并使之发生突复的最好契机。教师要善于抓往这一契机。一是利用学生新的开端和新的环境。例如，新车新学期的开始;转入新校、新班;换了新班主任，新任课教师等等。这时学生有种新鲜感 ，希望得到周围的人重新认识和评价、改变自己的形象，恢复自尊 。这就给教师的教育带来了好的时机。二是利用学生个人生活中发生的重大变故，以及精神或身体处于痛苦状态时，教师恰当地利用契机，正确引导学生，能收到意想不到的效果。

七、奖罚强化

强化是形成条件反射的心理过程，学生的道德认智和道德行为是多次强化的结果。奖罚就是一种对学生行为肯定与否定的强化。对学生正确的思想、行为给予表扬、奖励，这是一种积极的“强化”能增强学生的信心、勇气、责任心、责任感和进取心，对错误的思想、行发进行批评甚至惩罚，这是一种消极的“强化”，能唤起学生的警觉、自责、端正认识。但奖罚强化要注道：一、要以表扬的主，少用批评，慎用处罚;二、要奖罚及时;三、要形武多样;四、要公正适度。

八、情感感化

常言道：“人非草木，孰能无情”、“精诚所至，金石为开”。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖学生，可以使浪子回头，“野马“驯化。情感感化，就是要求教师怀着真诚的情感，从学习、生活等方面无微不至地关怀、爱护、帮助、体贴学生，真诚地信任、尊重并鼓励学生，以情感人，以情育人。当学生亲身体验到教师的一片爱心时，学生的内心将发失变化，“亲其师而信其道”就是这个道理。

九、抓闪光点

晶德不良学生自尊心强、自卑感重。有时对进步丧失信心，有的“破罐子破摔，对表扬从不奢望。抓闪光点就是要善于发彻和积极利用学生的某一优点和长处，燃起学生自尊自信的火花，激发他们积极向上的强烈动机。教师要用辩证发展的眼光看待学生，发现和挖掘学生长处，并给学生发挥长处、表现自己的机会，及时地进行鼓励、表扬，使学生从中体验到自尊、成功、荣誉等积极情感，从而产生心理愉悦的心情。

十、实践锻炼

实践锻炼就是学生在教师指导下，按照一定的要求 、在参如各种活动（学习、社会活边、劳动、日常失活等）中形成良好的思想品德和行为习惯。学生的思想品德是在交流和活动中形成的。实践锻炼可采用多种方式，如按要求完成学习任务和教师集体组织学生、布置委托的工作;参加社会公益活动等。在实践锻炼中逐步养成良好的道德行为习惯。

总之，我们无论采取哪种教育方法，都要注意启发自觉，激发学生在感情上的转变。只要我们坚定信心，采取符合学生心理活动规律的方法进行教育，学生的品德不良行为是完全可以矫正的。

参考文献

[1]《教育心理学》 陈琦 刘儒德 高等教育出版社 2020-2-1

[2]《职业教育学》马建富  华东师范大学出版社