师范专业认证视角下《线性代数》课程教学模式探讨

张步英 郑俊玲 董丽沙

摘要：在师范专业认证背景下，对《线性代数》课程教学模式进行改革，分别从教学过程、考核方法等方面提出了注重学生教育教学能力培养的教学模式，以逐步使学生树立高尚的教育情怀，具有良好的思维能力、自学与反思能力、创新能力等。

关键词：师范专业认证;自学与反思能力;线性代数

各高校师范类专业是培养新一代教师队伍的摇篮，是我国教师教育事业发展的源动力所在。国家教育部于2014年印发《师范类专业认证标准》，2017年师范类专业认证工作全面铺开。普通高等学校师范专业认证以“学生中心，产出导向，持续改进”为基本理念[1]，其目的在于推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制、机制，以不断提升师范生培养质量。在这一背景下，各高校师范类专业相关课程的教学模式均需进行改进，不仅要注重师范生的学科素养的提升，更要注重其教育情怀、教师教学能力、自主学习和反思能力等方面的培养。

《线性代数》课程作为一个重要的数学分支，广泛应用于众多学科领域。该课程最突出的特点是计算，从开始的行列式、矩阵，到后期的向量、线性方程组、特征值、二次型，各个部分均以计算为主要内容。因此，现有的教学模式主要是“讲、练、考”：课上讲定义、讲定理、讲计算方法、做例题;课下布置作业，学生计算，教师批改;期末一张试卷定学习成绩。也就是说，现有的教学模式主要注重的就是学生的学科素养，教学的视野只立足于学生是否学会了该课程大纲要求的知识，对于学生作为师范生能力培养方面的考虑是不够的。……