乡土资源在高中地理教学中的应用现状及对策

摘要：乡土地理课程资源是课程资源的一种，是教师从当地的自然环境特点和社会经济发展状况，结合课程标准和教材，进行教学的重要依据针。本文以问卷的形式调查乡土资源在高中地理教学中的使用现状，并对目前乡土资源应用中遇到的问题提出建议。

关键词：高中地理;乡土资源;应用现状;对策

乡土地理是区域内各地理要素的综合，包括自然地理如地理位置、气候、地形、土壤、水源等的特征及其相互之间的联系和人文地理要素，其所具有的区域性、现实性、实践性和综合性的特点使其成为教师开发的最佳地理课程资源。

一、乡土资源开发的必要性

2017年版《普通高中地理课程标准》中指出“能够运用所学知识利用工具在生活中获取地理信息”，这些要求教师在实际的教学中要结合当地乡土地理，联系学生周围熟悉的地理现象，结合当地特色开展问题式研究性学习。

高中阶段地理学科具有一定的抽象性和复杂性，一些原理对于学生来说较难理解，因此教师在课堂上利用相关乡土地理案例，不仅能将课堂与学生生活相联系，培养学生地理实践能力;还能够帮助学生更加了解家乡的地理环境，增强学生对祖国、家乡的热爱之情。通过开发、整理乡土地理资源、设计教学案例，教师能提高自身的专业素质和教学能力。

二、乡土资源开发应用现状

为了能够更为准确的掌握乡土资源开发利用现状，笔者设计相关问卷，以高中学生和地理教师为调查对象，考虑疫情的影响，通过电子问卷形式向教师学生收发问卷。在回收的问卷中，学生问卷共332份，教师问卷共20份。

学生问卷主要针对学生的基本信息、对地理学科的学习兴趣和影响因素、对家乡地理的了解程度、对乡土资源的态度和教师利用乡土资源教学的情况进行调查，得出以下结论：（1）学生对地理的感兴趣程度大多取决于地理学科本身的趣味性及其与生活的紧密联系程度;（2）学生对于地理的学习大多仅仅停留在知识表面，以识记为主，对于乡土地理并不了解，能够真正将所学的知识用于生活的学生比较少;（3）相较于传统教学，学生更喜欢教师在课堂上多运用一些乡土案例。

教师的问卷调查问题包括教师基本信息、乡土地理课程资源开发、利用现状、运用形式、以及建议几个方面。通过对教师问卷结果的分析，可以总结出以下几点结论：

（1）从资源的开发应用意识来看，参与调查地理老师都有比较高的意识，在备课时，会根据教学情况选取合适的课程资源辅助教学。

（2）从资源的开发现状来看，目前乡土地理课程资源的开发程度不高，多数教师是独立借助网络和生活经验挖掘乡土地理，地区教师合作开发课程资源的意识还不够。

（3）从资源的应用形式来看，教师多是采用课前导入创设情境和案例分析的方式，教师利用乡土地理课程的形式较为单一。

（4）从应用的现状来看，大部分教师都肯定乡土地理课程资源的作用，但是受现实条件制约，真正将乡土地理与教学相结合开展教学的教师并不多。

三、乡土资源开发策略建议

3.1 基于课堂教学，促进乡土地理教学形式多样化

课堂是教师传授知识的主阵地，开发和应用乡土地理课程资源，不能机械的将乡土地理照搬到课堂上，要充分发挥乡土地理课程资源作用，教师首要做的就是要积极探索乡土地理课程教学的形式，因势利导，根据不同课堂的需要，选择与教学内容最契合的乡土地理课程资源，以适当的形式开展教学。例如：

3.1.1 利用乡土地理创设情境

在学生学习抽象性的知识时，先以学生经历做为导入创设情境，使学生从熟悉的生活场景出发，由具体到抽象，帮助学生对新知识的理解和内化;在教学中，选择本乡的地理素材作为教学案例，学生在探究问题时会产生情感的共鸣，提高积极性;

3.1.2 利用乡土地理材料改编习题

学生学习地理知识的最直接的目的就是将所学知识运用到实际生活中，而测试是评价学生学习情况的最直接的方法，在学生学习后，利用乡土地理材料编写习题，是促进学生学习迁移的最好的方法之一，学生在完成习题的过程中，会有意识的将地理知识和原理遷移到乡土地理中，帮助学生学以致用，解决生活中的地理问题。

3.2 利用互联网+，建立乡土地理课程资源库

互联网技术的不断普及和更新，越来越多的教师会通过网络获取课外的教学资源，包括乡土资源，并且目前教学形式也不单局限于课堂教学，许多老师通过网络媒体如微信公众号平台，推送一些有关于乡土地理方面的习题或教学案例，供老师和学生学习。

资源获取途径少，课时紧张是教师在开发运用乡土地理课程资源过程中遇到的两大难题。针对资源获取困难的问题，笔者认为教师团体可以在网上建立乡土地理课程资源库，各位老师可以将自己设计的乡土地理教学案例在网络平台共享，不仅同行之间分享教学资源，学生也可通过该平台，根据自己兴趣选择学习，充实课外知识。

3.3 加强区域合作，共同开发乡土地理课程资源

要开发某一区域的乡土地理课程资源并不容易，仅仅依靠单个人或者单个学校的力量是行不通的，需要大家一起合作分工共同完成，并且，对于本区内部的学校来说，是可以共享的。

成立区域内的教研小组不仅能够加强教师之间的联系，还能够提高教师的素养和教学能力。定期在组内开展乡土地理专题活动，提高地理老师资源开发意识，在活动中教师交流乡土地理教学，一起研讨教学案例，可以提高教师的专业素质。

例如可以通过组织学术沙龙，或乡土地理课程资源开发专题研讨会，促进教师之间的交流，增进教师对本区乡土地理的了解;或者利用讲课或者说课的交流形式，不断研讨打磨，做到乡土地理案例与教材内容的更完美的融合。

参考文献：

[1]辞海编辑委员会.辞海：教育心理分册[J].1980.

[2]教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[3]陈胜庆.乡土地理教育新论[M].测绘出版社，1992.

[4]周顺心.我国乡土课程资源的开发研究[D].北京：首都师范大学，2006.

作者简介：贺璐英（1998—），女，汉族，江西省吉安市人，硕士在读，单位：江西师范大学地理与环境学院学科教学（地理）专业。