小学三年级习作教学中说写结合教学法的实施策略

陈运新

摘  要：文章以部编版语文教材为载体，以小学三年级的习作教学为研究对象，针对三年级习作教学的现状，着重研究说写结合教学法的运用策略。意在将说写能力串联起来，综合的体现在习作教学中，使语文教学理念与实践行为得到综合化的提升。

关键词：三年级;习作教学;说写结合教学法;策略

三年级部编版语文教材中的“习作”是从低年段“写话”转化而来的，名称的改变意味着教学需要更深刻的体现语文学科的综合性与实践性。这为习作教学运用说写结合教学法奠定了需求基础，更有助于学生习作思路的构建与落笔成文。

一、小学三年级习作教学中说写结合存在的问题

（一）说写关系辨析不明，教学观念陈旧

三年级的“习作”是对低年级“说话”与“写话”的整合与跃升。它伴随着学生认知能力的发展，因而应该是循序渐进、螺旋上升的。但是在实际的教学中，教师对“习作”的认知过于简单。在教学安排上，并没有给学生留下充分的“说话”训练的时间，也很少要求学生在习作课堂上进行互相交流，学生没有经历从具象思维向逻辑思维思考的过程，也没有获得其他思维的引导和启发，在口语表达上就容易出现结构不完整、叙述凌乱、词不达意等问题。而教师会将这些现象的出现归结于缺少习作训练，为此不断加大训练量，但因为没有对症下药，导致收效甚微。由此可见，教师对语文教学中“说”和“写”的关系的辨析是不明确、不深入的。……