初中数学“学困生”管理和转化对策研究

黄玲莉

摘要：基于数学学科知识的强关联性以及影响学生学习因素的多样性，学困现象在数学学科教学中十分常见。不同于语文英语这类语言性学科，突击一段时间，成绩或许还有提升的可能。数学成绩的提升关系到的层面更加广泛，是数学知识、数学思想、数学方法、数学能力的综合体现。因此，为了转化学困生，首先就必须了解学困生。只有对症下药，才能让学困生的数学成绩获得更本性转变。

关键词：初中数学;学困生;管理和转化

一、了解“学困生”的学习障碍

“学困生”数学学习的障碍往往在多个方面，从数学学科本身来分析，由于数学知识的内在关联性，如果学生在小学没有打下良好的数学基础，那么学习初中的知识就变得十分困难。具体表现为：数学基础知识体系存在漏洞;数学逻辑、推理、建模等数学思维意识薄弱;数学解题方法、学习方法等没有掌握;数學解题习惯、学习习惯等没有养成。在数学整体基础水平薄弱低下的情况下，要轻松地学习初中的数学知识，恐怕不会容易。学习上的难度，也会加深学生对数学学习的排斥感，产生对自我能力的偏见。如果心理上再得不到合理疏导，恐怕会更加讨厌数学学习，积极性的消失，必然会带来更深一层的恶性循环。其次，很多学生只会机械地记忆教师所讲授的知识，并不能发挥独立思考能力和自主学习意识。老师讲什么他就听什么，讲过的内容大概能够记住，但是一旦变换了问题情境，同一类型的问题便不知道如何去解。……