聚焦家校共育 搭建成长平台

陈舒

[摘 要] 班主任在进行班级管理和学生培育的过程中，在充分认识每个学生都具有一定可塑性的基础上，积极推进家校共育的模式，把握家校共育的核心点和关键要素，并通过多种方式、多种途径促进家校共育的顺利开展，从而为学生搭建个性化的成长平台，能够有效地发挥教育的育人功能。

[关键词] 班主任;学生;家长;家校共育

在初中阶段的教育教学过程中，班主任是家庭教育的领跑者，同时，班主任又是学校工作的服务者。也就是说，班主任起到了一个重要的桥梁作用。因此，班主任应该全面提高管理意识，充分发挥自己的重要作用，并积极推动家校共育的工作，为学生搭建一个适合于他们成长的良性平台，将立德树人落到实处。为了能够推动家校共育的工作，并为学生搭建起健康成长的平台，班主任主要采取多种方式。

一、了解学生的家庭背景和成长环境

初中班主任认真了解学生的家庭背景和成长环境是有效推进家校共育模式的重要基础，也是一个重要的前提性条件。班主任是家庭教育的领跑者，同时也是家校共育的一个核心要素。为了能够顺利推进家校共育，班主任首先应该了解每个学生的家庭背景和成长环境。

例如，有的学生来自单亲家庭。这种特殊的家庭情况有可能导致父母对于孩子的管教较少，甚至缺乏对孩子基本的关爱和与孩子之间深入的沟通，从而导致孩子和父母之间关系较为紧张，甚至存在较多不和谐的因素。又如，有的学生来自贫困家庭，或是属于留守儿童。对于这个家庭的家长来说，由于忙于生计，总是为了学生物质上的满足而奔波，而忽视了与学生情感上的交流，甚至对学生的学习成绩等无暇顾及，也不能及时帮助学生解决一些心理问题等，从而导致个别学生在成长和学习过程中存在自闭倾向，不利于学生的健康成长。

作为班主任，首先关注每名学生的家庭情况，并且要根据不同孩子的具体家庭情况，帮助家长充分认识家庭教育对孩子的重要性。

例如，班主任需要通过电话沟通、微信聊天、面谈等方式与家长进行沟通，使家长能够充分认识家庭教育对孩子成长的重要意义。同时，班主任也应该帮助一些思想认识和思想觉悟不达标的家长慢慢转变对家庭教育的认识，鼓励并督促家长更多地了解学生的学习状况，关注学生的心理状况。这是有效推进家校共育的重要一步。当然，班主任在做好家长思想工作的基础上，也应该努力地做好学生的工作，让学生能够感受到家长对他们深深的爱，让学生能够学会理解父母，学会换位思考，从而帮助家长和孩子之间建立融洽的亲子关系。这也是促进家校共育的关键一环。

通过班主任的带动，家长能够认识到自己的责任，并且通过积极参与家长会、与班主任进行当面沟通或是电话沟通等方式，了解学生的思想状态和学习状态。同时，在班主任的带动下，家长也更愿意在学习和生活中多陪伴学生，倾听学生内心的想法，与学生进行深入的交流。这对学生的学习进步也具有重要的意义。通过班主任的工作，学生的学习动力更强，学习过程中的自信心更足，这对于全面促进家校共育具有重要意义。

总之，班主任必须充分地认识和了解每个学生的家庭背景和成长环境是促进家校共育工作的关键，更是促进家校共育工作的重要基础。因此，教师应该真正地走进学生的内心，走进学生的家庭，从而促使家校共育工作落到实处。

二、充分利用多样化的平台

为了使家校共育工作能够顺利开展，班主任还应该充分利用多样化的平台，促进家校共育，使班主任、家长以及学生之间的沟通和交流更加充分。

班主任应该利用好每一学期或是每个月的家长会以及班会等活动，并通过家长会、班会等相关活动来实施有关家校共育的内容。

例如，在一次班会活动之前，教师利用本班的家长微信群发放了告家长书，请每一个家长能够积极地参与本次的班会活动，并请大家就自己在平时教育子女和陪伴孩子成长过程中存在的疑惑以及获得的经验和成果与其他家长进行交流。教师发了这份告家长书之后，很多家长及时地参与了本次班会活动的策划过程。在班会的具体活动过程中，笔者主要设置了如下环节：

第一个环节是亲子互动环节。在亲子互动环节中，教师要求父母与子女通过开展有关的亲子类游戏活动和亲子类的互诉心里话活动等，拉近子女和父母之间的关系。

在完成了亲子互动这一环节的基础上，教师又组织学生展开了情景模拟活动。在情景模拟过程中，主要引导学生通过情景模拟的方式，展示了平时在家庭生活以及学校学习过程中，学生和父母以及学生和教师可能存在的一些不和谐的因素，甚至会存在的一些冲突等。

完成情景模擬活动之后，笔者便要求在座的家长以及相关课任教师共同展开深入的讨论。大家就如何建立和谐的师生关系、如何建立和谐的亲子关系、如何在独生子女或多子女家庭中促进学生的健康成长、如何与学生进行高效的沟通、如何走进初中生的内心世界、如何针对学校教育和家庭教育中的一些缺失来采取相关的补救性措施等话题充分交流。另外，教师还应该请部分家长代表和大家分享自己的收获和感悟。这是家长的思维互相碰撞的过程，更是家长与班主任之间深入沟通的一个关键过程。

三、充分利用多样化形式

很多班主任在进行家校共育的工作中，能够充分认识定期召开家长会等相关活动的重要意义，但是，由于平时工作压力较大，工作时间较为紧张，并没有很多时间来组织家长开展相关的家长会活动或者进行较为频繁的家访等。为了能够促进家校共育工作的顺利进行，班主任可以充分利用多样化的形式来进行家校共育的工作。

家校共育交流表便是班主任在工作过程中可以采用的一种重要形式。在家校共育交流表中，班主任可以在每个月确定一个具体的家校共育的交流主题，并通过表格的形式，来实现班主任和家长之间的无缝隙沟通。

如，就阅读习惯的培养方面，为了能够促进学生阅读习惯的养成和发展等，在以阅读习惯培养为重要目标的家校共育月当中，班主任可以在表格当中，为家长详细记录他的孩子在本月的基本阅读情况，以及在课堂上相关的阅读表现等。同时，班主任需要将这张表下发给家长，并由家长在表格中详细记录自己的孩子在家庭中有关的阅读情况等。

通过这张表格，教师和家长可以实现无缝隙的沟通，并根据家长和班主任的相关反馈及时调整相关的阅读培养的策略，有效达到家校共育的目标。

总之，班主任只有在进行教育管理的过程中充分认识家校共育的重要意义，并且能够聚焦家校共育，才能为学生的健康成长搭建好重要的平台，发挥班主任的桥梁性作用。

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（责任编辑：姜波）