基于新课改背景下“群文阅读”教学模式研究

刘岩

摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“基于教材，进行对比相似群文”“拓展延伸，适当引入不同群文”“师生互动，引导自主探究阅读”三个方面出发，对如何构建群文阅读，深化学生素养进行分析与探究。

关键词：新课改;群文阅读;策略探究;多元探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-095

前言

常言道腹有诗书气自华，阅读直接关乎学生的文学素养，而想要全方位的提升学生的语文能力与文学见识并非易事。但在以往教育教学过程之中，对于阅读教学多停留在单一篇目。长此以往无法从根本上提升学生的阅读能力，这就需要任课教师引入群文教学理念。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。简单地说，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。通过群文对比拓展学生的学习素养，完善学生基础认知。这需要任课教师充分考量小学学生的学情状况，进行适度拓展延伸，丰富学生阅读能力。

一、基于教材，进行对比相似群文

教材是深化学生阅读能力的基础，尤其是之于小学三年级的学生而言，想要全面提升学生群文阅读素养，则要寻找类似群文进行拓展深化，寻找单元课文之間具有紧密的关联性，充分发挥单元内同类型的阅读内容，挖掘学生语文思维。以三年级上第四单元阅读为例，任课教师可以引导阅读这三篇课文，说说能够发现哪些共通之处。在《总也不到的老屋》中，文中老屋和小动物的语言，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。《胡萝卜先生的胡子》这是一则典型的童话故事，而故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，他还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，三年级的学生们在阅读过程中忍不住被带入了童话的世界中。在《不会叫的狗》讲述了一条不会叫的狗分别向小公鸡、杜鹃学叫却险遭不幸的故事。对着单元阅读不断深化，在“童话”这一单元主题阅读下，能够真正给学生插上想象的翅膀，助力学生深度学习思考。

二、拓展延伸，适当引入不同群文

对于群文阅读的拓展不能只局限于课内，任课教师应当从小学学生学情状况入手，想要引导学生了解文学内核的全貌，就想要任课教师进行适度的拓展延伸，在丰富学生见闻的同时，发挥群文阅读的教学内核，培养学生的语言建构与运用，逻辑思考与探究，以此培养学生阅读素养与学习水平。以《司马光》一文教学为例，作为一篇小古文，任课教师通过阅读讲解，学生能够了解司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质。此时任课教师可以拓展司马光其他小故事，如《剥胡桃》《恭敬兄长》《卖马》，在群文阅读然就的过程中，学生对于司马光形象了解更加深刻，在《剥胡桃》一文中，孩子们发现即便如司马光，司马光知错能改马上低下了头。从此，他牢记父亲的教诲，老老实实做人，再也不撒谎了。在《恭敬兄长》能够坚持与兄长嘘寒问暖，见证了浓厚亲情。而在《卖马》一文中，司马光在年老贫困，也能坚守住真诚的底线，这又能直接触及孩子们的内心，争做诚信好少年。透过司马光的四则小故事，我们从中可以窥知到他的品德、学识、涵养得无懈可击，源自他的孝顺、友爱、忠诚，多元角度进行阅读思考，对于学生文学素养的提升具有至关重要的作用。

三、师生互动，引导自主探究阅读

小学年龄段孩子们已渐渐形成学习思维，良好的师生关系能够充分深化群文阅读能力，教师单方面布置教学任务很容易引起学生厌烦心理，这就需要任课教师则要指导学生勇于自主尝试，寻找文学作品之间的关联性，充分理解阅读之美，实现自主学习。以《海底世界》一文阅读为例。课文围绕“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这个写作目的，选择从“暗中闪星光”“静中藏声响”“动物活动奇”“植物差异大”和“矿藏丰富”五个方面深化海底世界的景色丰富。此时任课教师可以指导孩子们划分小组，并设定“海洋”相关主题的阅读，每一个小组推荐一本阅读书目，进行群文阅读。有学生推荐《海底两万里》，在文字故事中学生能够跟随作者徜徉在深海世界。书中所展现的海底世界的神奇和美丽更令人兴味盎然，不忍释卷。还有学生推荐《海洋动物传奇》，作为一本科普类的绘本阅读，孩子们能够认识每一种海洋生物的特征，并对应其名称、习性。在学生推荐下，孩子们的群文阅读更具活力，他们能够这正激发想象，沉浸在阅读的世界中，感知海洋的宽阔与磅礴。在这样的教学引导下，充分挖掘了群文阅读的相关美感，让小学中段的学生充分感知阅读之美，深化学生语文素养。

结束语

综上所述，对于学生群文阅读能力的挖掘探究是十分必要的，这需要师生之间的紧密配合，任课教师要充分发挥课堂引领者作用。群文阅读不仅对学生的阅读视野能够有所提升，对于培养学生良好的阅读习惯和阅读品味而言也具有重要价值。针对同一类型深度挖掘，针对不同类型有效发散，真正培养学生的阅读思维。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“基于新课改背景下群文阅读教学模式研究”这一重要课题，以期真正提升学生素养，完善小学学生学习水平。

参考文献

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